《文艺复兴巨匠的人文风采》

(岳麓版)

说课

哀悼基督

一、说教材

（一）学段与课题

《文艺复兴巨匠的人文风采》一课是岳麓版必修三《文化发展历程》第三单元《从人文主义之源到科学理性时代》的第二课。

（二）地位与作用

本课是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。本课正式解释了“人文主义”的概念，此概念是历年高考的热点，同时也是高考的难点。

（一）知识与能力

通过本课的学习，使学生了解文艺复兴产生的时代背景以及不同时期涌现出的一些文化巨匠的人文风采。

（二）过程与方法

通过学习，使学生从中领会人文主义思想的内涵，认识到文化与政治、经济的密切关系，培养学生对文艺作品的鉴赏能力，以及运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。

（三）情感态度价值观

通过本课学习，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值，热爱生活，积极进取。

二、说教学目标

（一）重点

文艺复兴巨匠们的人文风采

（二）难点

文艺复兴作品所体现的人文主义精神以及文艺复兴对欧洲社会乃至世界产生的影响

三、说教学的重难点

学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自主学习能力，教师应以引导为主，尽可能突出学生的主体地位，以材料提示引导学生通过合作讨论等方式，得出结论。

本课内容丰富，艺术色彩浓厚，能激发学生的浓烈兴趣，学生在高一学习过美术鉴赏，对本课涉及到的人物和作品有一定的认识，但他们并没有深入分析过，本课以学生未接触过的的角度和深度介绍文艺复兴时期的作品，让学生深刻理解作品所蕴含的人文精神。

四、说学生

（一）学案教学法

制作学案让学生在课前先做好预习，自主学习；

（二）探究式教学法与材料教学法

利用材料进行探究学习，培养学生分析问题和解决问题的能力；

（三）直观教学法

图文并茂的展示文艺复兴成果，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度。

五、说教法

（一）自主学习法

学生自主完成课前预习工作；

（二）小组探究学习法

老师提出问题，学生分小组进行合作探究；

（三）练习检测法

通过练习题可以检测学生对本课知识掌握情况。

六、说学法

（一）课标解读：（约3分钟）

（二）导入：（约3分钟）

（三）过程：

探究一：（约8分钟）

探究二：（约12分钟）

探究三：（约10分钟）

（四）小结：（约3分钟）

（五）练习：（约6分钟）

七、说课堂设计（45分钟）

课标：知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。

检查学生自主学习情况（学案）

课标解读（约3分钟）

古希腊人文精神觉醒的代表人物有哪些？他们的思想主张和内涵是什么？

导入（约3分钟）

普罗泰格拉

“人是万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，强调了人的尊严和权威。

苏格拉底

“知识即美德”，认为人必须具有知识，才能达到善，人通过教育和自我改造，成为道德完善的、真正的人。

“文艺复兴”这个名字没有把这个时代充分表达岀来。

——恩格斯

社会存在决定社会意识，结合材料、本课内容以及所学知识，探讨文艺复兴出现的背景。

学法指导：指导学生分析社会背景一般从政治、经济、文化的三个角度思考，所以可以结合必修一、必修二所学的历史知识分析问题，培养学生养成良好的历史思维模式。

解决方式：学生小组探究回答、补充答案，再由老师助其总结归纳。

探究一（约8分钟）

材料一：基督教会在意识形态领域取得了支配地位，垄断了西欧的文化教育……神学否定人生，否定现实，提倡禁欲主义，认为人生来是有罪的。人只有求助于教会，用忏悔、祈祷求得上帝的恩泽，忠顺地听从上帝的摆布，弃绝现实的物质享受，克制欲念，死后才能进入天堂。

材料二：14、15世纪的意大利具有不可多得的人才优势……丰厚的文化遗产也是文艺复兴产生的重要条件。意大利是古罗马的故乡，境内保留许多古罗马的建筑遗址和典籍。拜占庭（东罗马）帝国灭亡后，深通古希腊文化的学者和大量典籍流入意大利，研究和鉴赏古希腊、罗马文化，在意大利蔚然成风。

材料三：（中国的）造纸术经阿拉伯人传入欧洲，廉价的纸张很快取代了欧洲长期使用的书写材料羊皮和小牛皮，促进了欧洲文化的发展。……欧洲人还借鉴中国的印刷术，造出自己的活字印刷机，大大促进了文艺复兴和宗教改革。

一、文艺复兴的背景

（一）中世纪的欧洲,天主教会及其神学思想垄断了欧洲的教育和思想文化,压抑了人和人性。(社会背景)

（二）14世纪以来,意大利工商业兴起和发展,出现了资本主义萌芽。新兴资产阶级形成，要求冲破神学思想的束缚，创造财富,追求现世享乐。(经济、阶级基础)

（三）意大利汇集了众多博学人才，并保留了许多古希腊、罗马文化遗存和典籍。（人才、文化基础）

（四）中国造纸术和印刷术传入欧洲，极大地推动了欧洲文化的传播。（技术条件）

什么是人文主义？观看视频《文艺复兴时期作品》，指出文艺复兴时期巨匠们的作品是如何体现人文主义精神的？

学法指导：指导学生回归课本，阅读教材方框内容，知道文艺复兴时期人文主义的内涵。指导学生学会从历史视频中获取有效信息，要紧扣本课核心：人文主义。

解决方式：结合视频与部分补充材料，师生共同分析他们的作品是如何体现人文主义精神的。

探究二（约12分钟）

人文主义内涵：

提倡人性，反对神性；肯定人的价值和尊严；

追求现世的幸福和享乐；

倡导个性解放；崇尚科学与理性。

一位笃信上帝的爸爸把儿子带到深山修行，儿子长大后，爸爸带他下山去佛罗伦萨。迎面来了一群美丽的姑娘。那儿子立即就问父亲这些是什么东西，父亲说：“快低下头去，眼睛盯着地面，别去看它们，它们全是祸水！”“可是它们叫什么名堂呢？”儿子问。“它们叫做绿鹅”。儿子却冷不防对他的老子这么说：“爸爸，让我带一只绿鹅回去吧。”那老头儿这时才明白，原来自然的力量比他的教训要强得多了。——《十日谈》故事选

——抨击教会的禁欲思想，肯定人的本性和自然欲求。

郡主（绮思梦达）冲破封建门第观念，与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷，将仆人关入地牢，痛骂女儿不顾身份，竟与下贱的奴仆相爱。绮思梦达却宁死不屈，并愤然驳斥父亲：“我们人类的骨肉都是用同样的物质造成的，我们的灵魂都是天主赐给的，具备着同样的机能和一样的效用。我们人类是天生一律平等的，只有品德才是区分人类的标准。 ——《十日谈》故事选

——歌颂冲破教会教条、追求幸福爱情的精神；主张生而平等，反对等级观念。

——画中人物坐姿优雅， 笑容神妙，内心丰富的感情和美丽的外形巧妙结合，堪称反映人性美的不朽之作。

《蒙娜丽莎》

——表情丰富，将宗教人物（神）人性化

《最后的晚餐》片段

——反映人体美，赋予作品力量和英雄的气质。

《大卫》

《摩西》

中世纪的圣母像

《西斯廷圣母》

《椅中圣母》

——拉斐尔所创作的圣母子像，体现了人间女性的柔美、母亲的端庄、安详、恬静与慈爱，孩子的天真与活泼，反映了人间母子的温情与亲情，蕴涵丰富的人文主义精神，是将宗教人物（神）人性化又一典范。

莎士比亚的戏剧

《哈姆雷特》

《罗密欧与朱丽叶》

——莎士比亚的戏剧塑造了许多富有个性的人物形象，深刻反映人生矛盾的多样性和复杂性，也深刻的反映了他的人文主义思想。

二、文艺复兴巨匠们的人文风采

人文主义内涵：

提倡人性，反对神性；肯定人的价值和尊严；追求现世的幸福和享乐；倡导个性解放；崇尚科学与理性。

学法指导：指导学生在评价历史事件时要坚持用一分为二的观点看问题，要坚持论从史出。培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析问题和评价历史现象的能力。

解决方式：学生小组探究回答、补充答案，再由老师助其总结归纳。

探究三（约10分钟）

结合课后“阅读与思考”评价文艺复兴。

三、评价文艺复兴

（一）积极

1、打破基督教神学的桎梏，解放了人们的思想，为宗教改革和启蒙运动打下了思想基础。

2、唤醒了人的自我意识，高扬为创造现世幸福而奋斗的精神，推动了资本主义的发展；

3、创造了辉煌灿烂、绚丽多彩的文化，文艺复兴时期的文学与艺术是人类文化史上的宝贵财富；

4、其核心人文主义提倡科学，注重实验，催生了近代自然科学。

（二）消极

5、后期过分强调人的私欲和奢靡。

文艺复兴发现了“人”，唤醒了人们积极进取的精神、创造的精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为新时代的到来开辟了道路。此后，新航路开辟发现了“世界”，宗教改革将宗教世俗化、大众化。

小结（约3分钟）

文艺复兴与新航路开辟、 宗教改革共同推动了欧洲的社会转型。

通过讲练结合，检查学生本节课掌握知识的情况，及时补充尚未解决的内容。

精选五道客观题检测学生对文艺复兴背景、文艺复兴巨匠们的作品及其所体现的人文主义精神等基础知识的掌握。精选一道主观题文艺复兴的评价，检测学生对评价历史事件方法的掌握。

（题目略）

随堂练习（约6分钟）

一、文艺复兴的背景

二、文艺复兴巨匠们的人文风采

人文主义的内涵：

巨匠们的人文风采：（表格）

三、评价文艺复兴

积极：

消极：

板书设计

结束语

本节课我根据教学内容、学生特点，采用自主学习、材料探究、直观教学等教学方法，以教师为主导，以学生为主体，让学生自主学习，使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！