优质课堂从优质提问开始

单位：蓟县上仓中学

姓名：****br>优质课堂从优质提问开始

蓟县上仓中学苏荣媛

日常教学工作颇为繁忙，很难得静下心来围绕某一问题展开系统地

阅读和深入地研究，但教学中的困惑使我不得抱起“佛”脚——潜心阅

读。《优质提问教学法》这本书的专业性论述一下子吸引了我，阅读完后

颇有心得。新课程强调教师的主导性和学生的主体性地位，于是很多教师

选择了“提问教学法”来实现这一课程理念，课堂提问成为组织课堂教

学的屮心环节。的确，“学起于思，思起于疑，疑解于问”、“学问本事

同根生，缠绵牵连互为命。如何一刀分清楚，一边学來一边问。”，提问

的优质与否决定着课堂的成败。教师的课堂提问行为是课堂教学的重要一

环，浓缩了教师对课堂和学生的理解，浓缩了课堂教学的艺术。精彩的提

问能激发学生学习的热情，启动学生思维的大门，促进课堂的有效讨论，

从而优化课堂教学。

学习研究了优质提问教学法之后，反观我们的日常教学才意识到很多吋

候我们习惯性的提问是不优质的，具体表现在：1、教师提很多问题。2、

大部分教师所提的问题是有关事实、回忆或者知识的，处在比较低的认知

水平上。3、并不是所有的学生都参与到所有问题的冋答中来。教师经常

会叫一些主动冋答问题的而学生，这部分学生群体往往比较固定。4、教

师在提岀问题之后，在叫学生回答之前，等待的吋间不足一秒钟。在学生

做出回答之后，教师在开口讲话之前往往几乎没有任何的停顿。5、教师

们经常在没有继续探究的情况下接受学生不正确的答案，他们经常凹答自

己提出的问题。6、学生儿乎不提与教学内容相关的问题。作为一线教师，

我们对研究所发现的问题都有着切身体会。比如问题5,很多教师在课前

就做好了精美的PPT课件，当我们抛岀一个问题后，有时候我们给学生很

短的思考时间后,就在PPT.k放映出了我们早已精心准备的答案；有时候

即使我们点学生回答了问题，当学生的回答与我们心中的标准答案有所出

入的时候，我们往往采取漠视学生的回答的方法，然后“点击”出我们心

中的标准答案。那么了解了这些问题后，如果我们能够根据研究的启示,有

意识地改善我们的“提问”教学，相信，我们的课堂也越来越接近优质的

课堂。

针对以上不足，我们的改进措施是：1、教师应该提前计划好要问的

问题，并保证问题与教学目标想吻合并能促进思考。经过认真准备并选择

的少量问题比提出很多的问题更可取。2、有目的地计划和提出问题，使

学生参与到高水平的思考屮。教师们也应当帮助学生们熟悉思考的不同程

度，并帮助他们认识到问题所要求的思考的类型。3、运用一些策略來给

予每个学生回答问题的机会。他们也应当建立课堂规范，指岀每个学生都

应当具有回答问题的机会，所有学生的回答都是重要的。这也会帮助最善

谈的学生监督自身的行为，并让其他的学生有机会来回答教师所提出的问

题。4、沉默是金！教师提出问题之后和学生回答问题之后激发了学生的

思考，并且使更多的学生形成了对更多问题的回答。5、在奉行每个学生

都能给出完整的正确答案的信念的课堂上，教师们会在需要的时候提供引

导和启发来帮助学纶得出正确的答案。当学牛们既没有给出完整的答案，

乂没有给岀正确答案的时候，教师们应当通过运用合适的策略引导学生思

考来逐渐理解这些答案。6、重视学生的问题，帮助学生学会构思好的问

题，并为学生的问题提供时间。综上所述，一个优质问题应具有四个特征：