千寻麻麻
不是虎妈，也拒绝佛系
搞定学龄前娃的性格、习惯和能力培养，我喜欢用策略。如果你和我一样，希望孩子有才、有趣，就一起加油吧！
前不久，和团队伙伴一起讨论美国目前的教育发展趋势，逃妈分享了Teach Thought（美国一家致力于K-20教育创新的研究机构）最新发布的《2018年美国教育趋势》报告。
这份报告通过大数据，揭示了当今美国教育工作者最为关注的20个教育发展趋势。
比较出乎我们意料的是，按分值高低排序，排名第一，教育者最关心、最看重的，不是大家熟悉的STEAM、PBL，机器人/编程，而是成长型思维（Growth Mindset）。
这个由斯坦福大学行为心理学教授Carol Dweck经过40年研究提出的概念，成为了当下欧美教育界的新宠，美国很多学校甚至专门开设了培养孩子成长型思维的课程。
美国知名私校把成长型思维作为教学工具
简单来说，成长型思维就是相对固定型思维的一种心智模式。
面对失败，固定型思维是“我不行”；
成长型思维是：失败并不意味“我不行”，而是“我还有成长的空间”。
拥有Growth Mindset的孩子，做事不容易放弃，能从过程中享受乐趣，具有超强复原力，未来成功的几率非常高。
用Carol Dweck教授的话说：
一个孩子开始变得越来越优秀的征兆，不是他现在有多好，而是他相信自己通过努力可以变得更好。
说到这里，我就想到了发生在千寻身上的一件事。
那时候千寻三岁多，刚进幼稚园不久，每天都喜欢自己一个人在区角玩玩具，不怎么愿意跟老师和同学讲话。
刚开始，老师以为她是不适应，但过了两个月后，发现千寻还是不怎么说话，就有点担心了，约了我交流，看是不是可以想办法Push一下孩子，让她尽快融入集体。
我很理解老师的心情，一个孩子老是自己玩，不跟同学互动，难免会让人产生社交能力和表达能力上的疑虑。
作为家长，听到老师这样的反馈，要说内心一点焦虑没有，是不可能的。
但我认真回想了千寻在家里的表现，她平时很愿意和家人交流，听讲故事也很积极，表达能力是ok的。在小区里，和其它同龄小朋友一起玩耍，合作、共享意愿也都不错。
一番思考后，我把这些情况告诉了老师，说：“特别感谢你们对千寻的关心，作为妈妈，我也很希望千寻能顺利融入幼稚园的集体生活，但既然她具备表达、社交的能力，我想我们不妨再等一等，或许她只是需要多一点准备的时间……”
听完我的话，老师是有点惊讶的（可能很少遇到这么云淡风轻的家长吧），但还是尊重了我“不刻意推孩子”的决定。
我至今还记得当时的场景。
和老师交流结束时，正好临近放学。我一个人站在教室外的转角处，透过玻璃窗往里看，其它孩子在追逐嬉笑，千寻蹲在玩具角，摆弄一辆小火车，孤零零的身影特别显眼。
当时有那么一瞬间，我心里是特别难受的。
但我跟自己说，我是相信这个小孩的，她只是需要比别人多一些的时间。
之后，千寻每天回家，我都会引导她讲讲幼稚园里发生的趣事，她偶尔会讲到一个同学的名字，我就很开心，"千寻好棒，又认识了一个新朋友，昨天还记不得同学名字呢，今天就记得了。"
但我从不会询问她，为什么不跟同学讲话。
渐渐地，两个月过去了。
期中的家长会上，老师欣喜地告诉我，千寻会跟同学讲话了，还交了几个好朋友。
这时，我和千寻才有了第一次关于在幼稚园里讲话的讨论。
“千寻，你之前为什么不愿意跟同学讲话呢？”
“因为我不知道要跟同学讲什么。”
“妈妈小时候也不太愿意跟人讲话。”
“真的吗？为什么呢？”
“有点紧张吧，但后来妈妈试着开口，发现并不会发生难堪的事，就不那么紧张了。”
“我也有点紧张。”
“没有关系，我们试着每天比昨天多讲一句，比昨天做得好一点点就可以了。”
“嗯，每天多讲一句，慢慢我就可以讲很多句。”
……
如今，看着讲故事大赛上，面对台下上千名观众也能落落大方演讲的千寻，我仍会想起曾经玩具角里那个孤零零的背影，内心十分感慨。
讲这个故事，是想借自己真实的经历，告诉大家：
在当前这个竞争压力特别大，焦虑感特别浓的环境里，真想要培养孩子的成长型思维，最考验的，其实是父母能不能坚持成长型思维。
尤其是慢热的孩子，在竞争态势中，刚开始往往表现不佳。
或许，别的孩子活泼外向，大胆表达，你的孩子却沉默不语，淡然靠后；别的孩子成绩优异，仿若自推娃，你的孩子却老是徘徊在一个不温不火的水平段……
这时候，你是否能抵御住来自外界的压力，坚定地用动态思维看待孩子的一生呢？是否会坚定地相信，他可以通过努力慢慢变好？
如果你有这样的信心，具备这样的成长型思维，请相信我，孩子是可以感受到的。
图片来源于Canva
当初，老师告诉我千寻不跟同学讲话的时候，要是我没有坚定地相信她能够变好，就会很着急、很用力地去推。
我会很难保持平和的心态，我的推，更可能成为千寻的负担，而不是她的动力。
其实，大多数时候，孩子需要的，真的就只是两点：
来自父母的信任和一些变好的时间。
现代儿童科学心理学创始人普莱尔认为，在童年时期，孩子会相当大程度上感知到父母对事物的态度（价值观），以及对自己的态度（亲子关系）。
这些态度，会用各种方式，形成孩子不自觉的“思维模式”。
所谓言传身教的力量就是如此吧！
所以，当我们谈“成长型思维”时，我更想告诉大家的体会是：
孩子的成长型思维，首先是从父母处获得的。
只有你笃定地相信“变好比好更重要”,孩子自己才会相信！
所以，今天特意给大家推荐一本非常适合用来培养成长型思维的绘本：
《好运先生 倒霉先生》
这本据说至少要读99次，才能发现所有秘密的书很特别，不只是孩子能从中受益，家长看完也会很有启发。
它的设计十分巧妙，正反两面阅读，从书的正面读起，是好运先生的故事。从书的背面读起，却是倒霉先生的故事。
好运先生和倒霉先生是住在一栋公寓里的邻居，但两人并不认识。好运先生的生活处处顺心，倒霉先生却事事不顺。
我们先来看看倒霉先生的经历。
倒霉先生刚刚失去了工作，无意中捡到一张关于塞雷雷的传单，他决定去那里旅行，逃离现在糟糕的生活。
倒霉先生做了决定后，马上就动手收拾行李，他收拾了满满两箱子衣服，也许是收拾花了太多时间，以至于早上起床没有听到闹钟响。
匆忙中他飞快离开公寓，忘了关家里的煤气灶导致失火……路上他顺便买了一张彩票。
倒霉先生看似顺利地租到了车，可他又遭遇了全城大塞车！请注意，远处大楼发生了火灾，那正是倒霉先生的公寓，而造成这个麻烦的正是倒霉先生自己。
倒霉先生疲惫不堪地到了此地镇，可要去塞雷雷还要赶班车去港口，他可没功夫帮老太太收拾散落的行李，赶快上车睡一觉！
贪睡错过站的倒霉先生，下车时才发现手提箱少了一个，而且他落脚的远远镇连个小客栈都没有。
天色将晚，大风席卷了整个小镇，连行走都变得艰难，暴风雨就要来了！
倒霉先生连夜走到港口，这样一来，他的倒霉也到了顶点：露宿山顶，独自面对倾盆暴雨以及随时可能被雷劈的风险。
好不容易抵达塞雷雷岛上的宾馆，却被告知房间已经没有了。谁让他最后一个到达宾馆呢。
正在这时，彩票的出现似乎又给倒霉先生带来了新的希望，这张彩票能给他带来好运吗？等待他的又会是怎样的命运呢？
现在，再让我们来看看好运先生的经历。
好运先生的旅程从闹钟准时响起开始，他有条不紊地吃早餐和准备行李。因为时间充裕，好运先生不但安顿好了家中的猫，还享用了邻居煮的咖啡。
好运先生顺利到达机场。得知飞机延误后，他没有责怪任何人，而是趁着有时间，给自己买了一顶白色帽子和一张彩票。
飞机很晚才到达，好运先生赶不上火车了。工作人员告诉他可以改乘汽车，于是他正好散步参观了这个小镇。
路上，好运先生还顺便帮助了一位老太太，让老太太搭他租的车回家。心存感激的老太太邀请好运先生吃晚饭，让好运先生留宿在她家里。
第二天早上，好运先生赶在渡船之前赶到了塞雷雷港口。宾馆经理萨尔瓦多邀请他吃午餐，把自己的女儿玛丽娜介绍给了好运先生。
好运先生和玛丽娜非常聊得来，他们度过了一个美好的假期，假期结束，好运先生和玛丽娜一起回到此地镇，到家时发现公寓被大火烧得黑糊糊的。
“有什么关系呢，正好可以把墙壁刷成我喜欢的颜色。”
好运先生索性把公寓墙壁刷成了大海的颜色，和玛丽娜一起快乐当起了粉刷匠。他们的感情也由朋友转为了爱人，在一起很快乐。
……
听完故事后，你有什么感受呢？
我陪千寻画了一张简单的导图，我们发现：其实，好运先生也有倒霉过，倒霉先生也好运过！
倒霉先生遇到堵车、好运先生遇到了飞机延误；；倒霉先生遇到暴风雨，好运先生遇到赶不上火车；倒霉先生房子着火，好运先生也遇到了房子着火……
真正影响人生的，不是当下的状况，而是好运先生和倒霉先生面对状况时做出的不同选择。促使他们做出这些选择的，就是他们的思维方式。
好运先生遇到逆境，想的是如何解决问题，他总是相信通过努力，一切都会变好。而倒霉先生遇到逆境，心情烦躁，随波逐流，任由命运之手主宰，完全没有自己的主见。
不同的思维方式决定行动，继而改变人生，不仅是学业、还有生活、工作。不同的思维方式，能把好运变成倒霉，也能把倒霉变好运，这就是成长型思维带给人的软实力！