共1课时

价值与价值观 高中思想政治 人教2003课标版

1教学目标

1.知识与技能目标：①识记：价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。②理解：人的价值是什么，如何评价人的价值；正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛。③运用：根据所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人价值的理解，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力，逐步提高学生认识和选择正确价值观的能力。

2.过程与方法目标：通过典型案例分析，设计问题连续体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生独立思考、合作交流、比较分析，增强学生自信品质，从而促进学生全面发展。

3.情感、态度、价值观目标：通过教学，使学生树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的意识，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值；使学生树立珍惜生命、尊敬老师、尊重他人、学会感恩的观念。

2学情分析

通过前面内容的学习，学生初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点和方法去认识问题、分析问题的能力，对马克思主义的历史观有了基本的了解，初步树立了正确的理想信念，这为本节课的学习和教学目标的实现奠定了基础。同时，在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义思想道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但也由于社会的多元化、市场经济的弊端等，个人主义、享乐主义、拜金主义等腐朽思想、落后思想也在影响着当代中学生。高中生大多未成年，世界观、人生观、价值观不够成熟、坚定，也不一定正确，需要加强教育和正面引导。

3重点难点

重点：价值观的导向作用。

难点：价值的含义；人的价值与物的价值区别；人的价值在于创造价值。

4教学过程4.1 第一学时评论(0)新设计

《价值与价值观》的教学设计

浙江省宁波中学 王锐鹏

【设计理念】

以新课程的基本理念为指导，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以生为本，贴近学生、贴近生活、贴近实际，注重课堂教学的动态生成，采用情境式、启发式、对话式、参与式、比较式等教学模式和方法，使学生在交流中获得认识，在比较中学会辨别，在参与中得到锻炼，在思考中实现升华，整个教学过程注重情感、态度、价值观的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

【教材分析】

1.《课程标准》内容： 理解价值观对人们行为的导向作用。

2．本框的地位： 本框是人教版教材必修4《生活与哲学》第四单元第十二课的第一框，是哲学部分人生观、价值观教学的起始内容，是后两框学习的基础和铺垫，对学生分清是非，树立正确的世界观、人生观、价值观教育有着极为重要的意义。

3．本框逻辑结构：按照知识的内在联系和认知的一般规律，依次编排“人的价值”和“价值观的导向作用”两目内容。第一目的逻辑顺序是：价值的基本含义——人的价值在于创造价值——对一个人的价值评价主要看他的贡献。第二目的逻辑顺序是：价值观的基本含义——价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用——价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用——寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

【学情分析】

通过前面内容的学习，学生初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点和方法去认识问题、分析问题的能力，对马克思主义的历史观有了基本的了解，初步树立了正确的理想信念，这为本节课的学习和教学目标的实现奠定了基础。同时，在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义思想道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但也由于社会的多元化、市场经济的弊端等，个人主义、享乐主义、拜金主义等腐朽思想、落后思想也在影响着当代中学生。高中生大多未成年，世界观、人生观、价值观不够成熟、坚定，也不一定正确，需要加强教育和正面引导。

【三维目标】

1.知识与技能目标：①识记：价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。②理解：人的价值是什么，如何评价人的价值；正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛。③运用：根据所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人价值的理解，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力，逐步提高学生认识和选择正确价值观的能力。

2.过程与方法目标：通过典型案例分析，设计问题连续体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生独立思考、合作交流、比较分析，增强学生自信品质，从而促进学生全面发展。

3.情感、态度、价值观目标：通过教学，使学生树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的意识，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值；使学生树立珍惜生命、尊敬老师、尊重他人、学会感恩的观念。

【重点难点】

重点：价值观的导向作用。

难点：价值的含义；人的价值与物的价值区别；人的价值在于创造价值。

【教学策略与手段】

科学预设，动态生成，采用情境式、启发式、对话式、参与式、比较式等教学方式，既科学利用现代媒体的巨大优势，又充分发挥传统板书的独特作用。

【教学流程】

新课导入：

播放视频《我们等你回来》。（这是佳木斯电视台专门为张丽莉老师录制的，约4分钟）

问学生：等谁？

学生回答：张丽莉。

张丽莉是何许人也？老师。不仅如此，她还是中央电视台2012年度感动中国年度人物。颁奖晚会看了吗？从2002年至今，感动中国已经走过了十一个年头，每一年我都在看，有时甚至要看好几遍。那不仅仅是因为能够收获几份感动，更因为她让我思考人生问题，思考他们的人生，思考自己的人生，思考什么样的人生才有价值，思考如何实现人生的价值。这些也都属于哲学问题，接下来我们将用几节课的时间共同探讨人生价值问题。

讲授新课：

第十二课：实现人生价值

第一框：价值与价值观 （课件展示）

（板书）

提到价值，自然得知道何谓价值？

（板书）

刚才大家所看的歌曲视频《我们等你回来》有没有价值？为什么？

播放歌曲视频是用电脑的，那么电脑有没有价值？为什么？

（注：歌曲视频是精神现象，电脑是物质现象，通过对这两个例子的分析，得出它们都有价值，都对主体——人有积极意义，从而概括出价值的含义：一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。）

（过渡）这些都是一般的具体的事物，那人呢？有没有价值？如何理解人的价值？我们通过一感动中国年度人物——张丽莉老师的先进事迹来思考和探究这一问题。

（板书）

播放张丽莉老师的视频介绍。（约5分钟）

发现与思考：

张丽莉老师的人生价值体现在哪里？ （课件展示）

学生讨论：（略）

根据学生的回答，引导学生得出人的价值两方面的内容：个人对社会的责任和贡献，社会对个人的尊重和满足。

（注：这里学生一般会讲到第一个方面——个人对社会的责任和贡献，第二个方面——社会对个人的尊重和满足讲到的很少，要注意引导。）

（板书）

人的价值包括两个方面，评价一个人的价值，主要是看哪个方面？

（板书）

张丽莉老师是感动中国年度人物获奖者，我们能不能为她写份颁奖辞？

评价与交流：

请你给张丽莉老师写一份颁奖辞。 （课件展示）

学生写颁奖辞并交流：（略）

老师点评并强调：颁奖辞的特点：情感性、深刻性、简洁性、系列性。颁奖辞的写法：大笔写意，点明人物事迹；纵深开掘，彰显人物精神；综合表达，事、理、情有机结合；言简意丰、自然流畅音韵美。颁奖辞写作的注意事项：高度概括，简洁凝练；词吻意合，富有特色；语句清新，文笔优美；言志寓义，饱含深情。

刚才我们讲了歌曲视频、电脑等一般事物的价值和张丽莉老师——人的价值。那么物的价值和人的价值是否一回事？有何区别？

深思与探讨：

1.物的价值和人的价值是否一回事？有何区别？ （课件展示）

学生思考并回答：（略）

老师点评并指出：价值是一个关系范畴，是客体对主体的积极意义，是客体所具有的能够满足主体需要的属性和功能。人不同于物。物永远都是价值客体。人既是价值主体，又是价值客体。作为价值客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献，即个人的活动对自己所属的社会以及他人的需要的满足。作为价值主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足。人是价值主体与价值客体的统一，因此，人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的统一。

不管是物还是人，他们都是具体的事物，具体事物的价值和哲学上所讲的价值是否一回事？他们是什么关系？

深思与探讨：

2.具体事物的价值和哲学价值是否一回事？他们是什么关系？ （课件展示）

学生思考并回答：（略）

老师点评并指出：哲学价值涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性，二者是一般与个别、共性与个性、普遍与特殊的关系。

张丽莉老师很美，被誉为最美女教师。大家再看下面这位老师美不美？为什么？

（课件展示）

老师简单介绍颜艳红老师的虐童事件。（略）

两人同为老师，差别怎这么大？

学生回答：价值观不同。

接下来我们就来了解价值观，首先什么是价值观?

（板书）

指导学生从课本上找到：价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点。

刚才讲了价值，这里又提到了价值观，二者是什么关系？

学生回答：（略）

老师点评并从对立、统一两个方面分析。（略）

（板书）

价值观是一种社会意识，它和社会存在是什么关系？

回忆与总结：

价值观作为一种社会意识，它和社会存在时什么关系？ （课件展示）

学生思考并回答：（略）

老师点评并指出：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

（板书）

结合张丽莉和颜艳红老师这正反两个方面的例子，从性质和对象两个方面介绍价值观的导向作用。其中，性质从正确的价值观和错误的价值观介绍，对象从认识、改造世界和人生道路的选择两大方面介绍。通过分析，得出：价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观，就是寻找人生的真谛。

（过渡）颁奖辞中讲：“她大你们不多，却让我们学会了许多”，从张丽莉老师身上，我们学会了什么？

启迪与展望（中学生成长论坛）：

从张丽莉老师身上，我们学会了什么？ （课件展示）

学生思考、讨论交流、上台发言：（略）

老师点评并从作为学生、作为子女、作为公民等方面拓展、延伸。结合张丽莉老师的照片和事迹，引导学生树立乐观向上的人生态度。由我们该树立怎样的价值观引出党的十八报告所提出的“社会主义核心价值观”。

（课件展示）

社会主义核心价值观：

倡导富强、民主、文明、和谐，

倡导自由、平等、公平、法治，

倡导爱国、敬业、诚信、友善。 （课件展示）

课堂小结：

（结合板书）这节课围绕“一条主线、两大内容、三方面知识”展开：“一条主线”是张丽莉老师的先进事迹；“两大内容”是价值和价值观；“三方面知识”是含义、人的价值、价值观的导向作用，各又有两点，含义有价值的含义和价值观的含义，人的价值包括内容和评价，价值观的导向作用涉及性质和对象两大对象。

课后实践：

张丽莉老师经常讲：“生活实际上很美好，要学会如何爱别人，传递爱。”希望大家再今后的生活中逐渐学会如何爱别人，把张老师的爱、自己的爱、社会的爱传递下去。谢谢大家！

播放歌曲《爱的奉献》并在歌声中结束本堂课教学。

【板书设计】

教学活动活动1【导入】课堂导入

新课导入：

播放视频《我们等你回来》。（这是佳木斯电视台专门为张丽莉老师录制的，约4分钟）

问学生：等谁？

学生回答：张丽莉。

张丽莉是何许人也？老师。不仅如此，她还是中央电视台2012年度感动中国年度人物。颁奖晚会看了吗？从2002年至今，感动中国已经走过了十一个年头，每一年我都在看，有时甚至要看好几遍。那不仅仅是因为能够收获几份感动，更因为她让我思考人生问题，思考他们的人生，思考自己的人生，思考什么样的人生才有价值，思考如何实现人生的价值。这些也都属于哲学问题，接下来我们将用几节课的时间共同探讨人生价值问题。

价值与价值观

课时设计 课堂实录

价值与价值观

1第一学时新设计

《价值与价值观》的教学设计

浙江省宁波中学 王锐鹏

【设计理念】

以新课程的基本理念为指导，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，以生为本，贴近学生、贴近生活、贴近实际，注重课堂教学的动态生成，采用情境式、启发式、对话式、参与式、比较式等教学模式和方法，使学生在交流中获得认识，在比较中学会辨别，在参与中得到锻炼，在思考中实现升华，整个教学过程注重情感、态度、价值观的教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

【教材分析】

1.《课程标准》内容： 理解价值观对人们行为的导向作用。

2．本框的地位： 本框是人教版教材必修4《生活与哲学》第四单元第十二课的第一框，是哲学部分人生观、价值观教学的起始内容，是后两框学习的基础和铺垫，对学生分清是非，树立正确的世界观、人生观、价值观教育有着极为重要的意义。

3．本框逻辑结构：按照知识的内在联系和认知的一般规律，依次编排“人的价值”和“价值观的导向作用”两目内容。第一目的逻辑顺序是：价值的基本含义——人的价值在于创造价值——对一个人的价值评价主要看他的贡献。第二目的逻辑顺序是：价值观的基本含义——价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用——价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用——寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

【学情分析】

通过前面内容的学习，学生初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点和方法去认识问题、分析问题的能力，对马克思主义的历史观有了基本的了解，初步树立了正确的理想信念，这为本节课的学习和教学目标的实现奠定了基础。同时，在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义思想道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但也由于社会的多元化、市场经济的弊端等，个人主义、享乐主义、拜金主义等腐朽思想、落后思想也在影响着当代中学生。高中生大多未成年，世界观、人生观、价值观不够成熟、坚定，也不一定正确，需要加强教育和正面引导。

【三维目标】

1.知识与技能目标：①识记：价值和价值观的基本含义；价值观的导向作用。②理解：人的价值是什么，如何评价人的价值；正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛。③运用：根据所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，加深对人价值的理解，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力，逐步提高学生认识和选择正确价值观的能力。

2.过程与方法目标：通过典型案例分析，设计问题连续体，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生独立思考、合作交流、比较分析，增强学生自信品质，从而促进学生全面发展。

3.情感、态度、价值观目标：通过教学，使学生树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的意识，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值；使学生树立珍惜生命、尊敬老师、尊重他人、学会感恩的观念。

【重点难点】

重点：价值观的导向作用。

难点：价值的含义；人的价值与物的价值区别；人的价值在于创造价值。

【教学策略与手段】

科学预设，动态生成，采用情境式、启发式、对话式、参与式、比较式等教学方式，既科学利用现代媒体的巨大优势，又充分发挥传统板书的独特作用。

【教学流程】

新课导入：

播放视频《我们等你回来》。（这是佳木斯电视台专门为张丽莉老师录制的，约4分钟）

问学生：等谁？

学生回答：张丽莉。

张丽莉是何许人也？老师。不仅如此，她还是中央电视台2012年度感动中国年度人物。颁奖晚会看了吗？从2002年至今，感动中国已经走过了十一个年头，每一年我都在看，有时甚至要看好几遍。那不仅仅是因为能够收获几份感动，更因为她让我思考人生问题，思考他们的人生，思考自己的人生，思考什么样的人生才有价值，思考如何实现人生的价值。这些也都属于哲学问题，接下来我们将用几节课的时间共同探讨人生价值问题。

讲授新课：

第十二课：实现人生价值

第一框：价值与价值观 （课件展示）

（板书）

提到价值，自然得知道何谓价值？

（板书）

刚才大家所看的歌曲视频《我们等你回来》有没有价值？为什么？

播放歌曲视频是用电脑的，那么电脑有没有价值？为什么？

（注：歌曲视频是精神现象，电脑是物质现象，通过对这两个例子的分析，得出它们都有价值，都对主体——人有积极意义，从而概括出价值的含义：一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。）

（过渡）这些都是一般的具体的事物，那人呢？有没有价值？如何理解人的价值？我们通过一感动中国年度人物——张丽莉老师的先进事迹来思考和探究这一问题。

（板书）

播放张丽莉老师的视频介绍。（约5分钟）

发现与思考：

张丽莉老师的人生价值体现在哪里？ （课件展示）

学生讨论：（略）

根据学生的回答，引导学生得出人的价值两方面的内容：个人对社会的责任和贡献，社会对个人的尊重和满足。

（注：这里学生一般会讲到第一个方面——个人对社会的责任和贡献，第二个方面——社会对个人的尊重和满足讲到的很少，要注意引导。）

（板书）

人的价值包括两个方面，评价一个人的价值，主要是看哪个方面？

（板书）

张丽莉老师是感动中国年度人物获奖者，我们能不能为她写份颁奖辞？

评价与交流：

请你给张丽莉老师写一份颁奖辞。 （课件展示）

学生写颁奖辞并交流：（略）

老师点评并强调：颁奖辞的特点：情感性、深刻性、简洁性、系列性。颁奖辞的写法：大笔写意，点明人物事迹；纵深开掘，彰显人物精神；综合表达，事、理、情有机结合；言简意丰、自然流畅音韵美。颁奖辞写作的注意事项：高度概括，简洁凝练；词吻意合，富有特色；语句清新，文笔优美；言志寓义，饱含深情。

刚才我们讲了歌曲视频、电脑等一般事物的价值和张丽莉老师——人的价值。那么物的价值和人的价值是否一回事？有何区别？

深思与探讨：

1.物的价值和人的价值是否一回事？有何区别？ （课件展示）

学生思考并回答：（略）

老师点评并指出：价值是一个关系范畴，是客体对主体的积极意义，是客体所具有的能够满足主体需要的属性和功能。人不同于物。物永远都是价值客体。人既是价值主体，又是价值客体。作为价值客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献，即个人的活动对自己所属的社会以及他人的需要的满足。作为价值主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足。人是价值主体与价值客体的统一，因此，人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的统一。

不管是物还是人，他们都是具体的事物，具体事物的价值和哲学上所讲的价值是否一回事？他们是什么关系？

深思与探讨：

2.具体事物的价值和哲学价值是否一回事？他们是什么关系？ （课件展示）

学生思考并回答：（略）

老师点评并指出：哲学价值涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性，二者是一般与个别、共性与个性、普遍与特殊的关系。

张丽莉老师很美，被誉为最美女教师。大家再看下面这位老师美不美？为什么？

（课件展示）

老师简单介绍颜艳红老师的虐童事件。（略）

两人同为老师，差别怎这么大？

学生回答：价值观不同。

接下来我们就来了解价值观，首先什么是价值观?

（板书）

指导学生从课本上找到：价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点。

刚才讲了价值，这里又提到了价值观，二者是什么关系？

学生回答：（略）

老师点评并从对立、统一两个方面分析。（略）

（板书）

价值观是一种社会意识，它和社会存在是什么关系？

回忆与总结：

价值观作为一种社会意识，它和社会存在时什么关系？ （课件展示）

学生思考并回答：（略）

老师点评并指出：价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。

（板书）

结合张丽莉和颜艳红老师这正反两个方面的例子，从性质和对象两个方面介绍价值观的导向作用。其中，性质从正确的价值观和错误的价值观介绍，对象从认识、改造世界和人生道路的选择两大方面介绍。通过分析，得出：价值观是人生的重要向导，是我们能否拥有美好生活的航标，寻找正确的价值观，就是寻找人生的真谛。

（过渡）颁奖辞中讲：“她大你们不多，却让我们学会了许多”，从张丽莉老师身上，我们学会了什么？

启迪与展望（中学生成长论坛）：

从张丽莉老师身上，我们学会了什么？ （课件展示）

学生思考、讨论交流、上台发言：（略）

老师点评并从作为学生、作为子女、作为公民等方面拓展、延伸。结合张丽莉老师的照片和事迹，引导学生树立乐观向上的人生态度。由我们该树立怎样的价值观引出党的十八报告所提出的“社会主义核心价值观”。

（课件展示）

社会主义核心价值观：

倡导富强、民主、文明、和谐，

倡导自由、平等、公平、法治，

倡导爱国、敬业、诚信、友善。 （课件展示）

课堂小结：

（结合板书）这节课围绕“一条主线、两大内容、三方面知识”展开：“一条主线”是张丽莉老师的先进事迹；“两大内容”是价值和价值观；“三方面知识”是含义、人的价值、价值观的导向作用，各又有两点，含义有价值的含义和价值观的含义，人的价值包括内容和评价，价值观的导向作用涉及性质和对象两大对象。

课后实践：

张丽莉老师经常讲：“生活实际上很美好，要学会如何爱别人，传递爱。”希望大家再今后的生活中逐渐学会如何爱别人，把张老师的爱、自己的爱、社会的爱传递下去。谢谢大家！

播放歌曲《爱的奉献》并在歌声中结束本堂课教学。

【板书设计】

教学活动活动1【导入】课堂导入

新课导入：

播放视频《我们等你回来》。（这是佳木斯电视台专门为张丽莉老师录制的，约4分钟）

问学生：等谁？

学生回答：张丽莉。

张丽莉是何许人也？老师。不仅如此，她还是中央电视台2012年度感动中国年度人物。颁奖晚会看了吗？从2002年至今，感动中国已经走过了十一个年头，每一年我都在看，有时甚至要看好几遍。那不仅仅是因为能够收获几份感动，更因为她让我思考人生问题，思考他们的人生，思考自己的人生，思考什么样的人生才有价值，思考如何实现人生的价值。这些也都属于哲学问题，接下来我们将用几节课的时间共同探讨人生价值问题。

Tags：价值,价值观,优质,教案,推荐