3月5日上午，市教师发展中心学前科专家组：陈声叠科长、木小洁老师、应晓宁老师在高楼教育学区幼教干部钟媛媛老师的陪同下，来到高楼镇幼教育集团营前分园，开展混龄教育模式下幼儿园半日活动的观摩研讨。湖岭教育学区幼教干部林芬老师，瑞安三所幼儿园教学副园长以及湖岭、高楼教育学区混龄教育实践园教师代表也来到现场积极参与本次观摩研讨活动。

一、探现场，究混龄发展之路

与会老师分为集体教学组，区域、自主游戏组，一日生活与环境组三大组别，进行了深入、追踪式观察。三组教师对营前园区孩子的现场表现给予积极的回应与肯定。在观摩过程中记录下自己的想法与思考，在不干扰孩子活动的前提下与身边教师讨论，呈现出浓厚的研讨氛围。

二、共研讨，寻混龄成长新径

在现场研讨环节中，每位老师分别就集体教学、户外游戏、区域游戏、环境创设、一日流程进行了分组研讨。在此过程中，陈科长对三组教师的研讨给与适时的建议，给出方向，积极助推各组的研讨进程。

混龄班的集体教学是存在争议最大的一个环节，在前期的问题收集中，大部分混龄班教师的问题集中在分层教学。如：如何对三个年龄段进行统一的目标的设计，教学过程中的如何分层提问与实施。

集体教学组教师各抒己见，首先对现场展示的集体教学活动进行评析，接着以“问题+策略”的方式进行中心发言。他们指出：发挥混龄班以大带小的优势，有针对性地提问；混龄与同龄有机制地调整，丰富学习探究的形式。最后，他们将集体备课中教材选择的适宜性与精准提问两个问题抛给大家，希望引发大家思考，收获合理的建议。

自主游戏最能促进混龄班儿童的学习与发展。在游戏中，有同龄与混龄的交往，孩子们能最大限度地学习与思考。自主游戏组教师将目光聚焦在材料的分层投放与教师的指导策略。从户外游戏与区域游戏两个维度展开，细化材料的分层。尤其是学习性区域，明确材料投放的目标，服务教师的指导。在幼儿学习评价上，他们建议利用任务卡的形式优化评价。

一日生活与环境组教师展开激烈讨论，最终以“爱”为关键词概括他们的观点。他们提出，教师创设有爱的精神环境与物质环境，让孩子感受到不同年龄段的接纳，被呵护，被接受的安全感。

三、话发展，创混龄新模式

活动最后，陈声叠科长就此次研讨活动做出总结。首先，她对在座的各位老师在混龄教育的路上不断前行的身影表示最真挚的感谢。其次，陈科长建议老师们要思考和寻找符合自身实际情况和特色的混龄教学模式，多实践，只有实践才能发现问题，只有解决问题才能寻到方法，促创新。同时，她也希望能够为这群有爱的混龄班教师搭建更广阔的平台去展示自己的混龄教学经验。

本次活动的开展，为如何更好地推动幼儿园混龄教育的发展提供了新思路，帮老师进一步明确混龄教育发展的大方向。相信在大家携手共进的路上，高楼镇幼教育集团会寻找到一条适合自身实际情况和特点的混龄教育模式！

（撰稿：瑞安市高楼镇幼教集团 颜叶如中李笑笑审核：教师发展中心 陈声叠）