浅谈运用Google Earth辅助中学地理教学 摘要：地理是一门空间思维很强的科学,而中学生的空间思维和地图掌握的能力相对不足，因而在中学地理教学中利用Google Earth软件将知识点直观地呈现出来,有助于中学生了解和掌握地理知识。本文通过对Google Earth的简单介绍,并在此基础上探讨了Google Earth在“活跃课堂 激发学生学习兴趣”、“遨游世界 引领学生身临其境”、“解答疑难 帮助学生牛刀小试”及“合作探究 体验学习的乐趣”等几个方面的应用,为中学地理教学做了一次新的尝试。关键字：Google Earth；动态地图；探究Google Earth是Google公司开发的一款虚拟地球仪软件，它把卫星照片、航空照相和GIS布置在一个地球三维模型上。用Google Earth这个神奇的地球仪来辅助中学地理教学，将使我们的课堂变得直观有趣，使学生学起来轻松愉快。一、活跃课堂 激发学生学习兴趣都说“兴趣是最好的老师”，然而在传统的教学模式下，学生很难对深奥难懂的地理概念有准确的理解与把握。Google Earth的出现，无疑让这些问题迎刃而解，启动Google Earth就会出现一个缓慢放大的地球，同时动态显示各国的国界，如图1所示： 当同学们第一眼看到这个会动的地球时，一个个都张大嘴巴、瞪着眼睛，他们的注意力完全被这壮观的一幕紧紧地吸引住，仿佛已经置身于茫茫宇宙之中，正在居高临下地巡视着自己的家园——地球。
这一刻我知道Google Earth就是我要的，是我进行地理教学的得力助手。二、遨游世界 引领学生身临其境在教学过程中，介绍到一个国家、一个地区，如果能让学生身临其境，肯定会让大家异常兴奋。而Google Earth就具有这一能力，带领大家遨游世界。如在学习《法国》一节时，我就运用Google Earth让同学们感受了埃菲尔铁塔、卢浮宫、凯旋门等法国的艺术圣地，生动地展现异域特色，对完成教学目标起到了不可估量的作用，见图2： 通过Google Earth不光能带学生游览艺术圣地，还可以让学生最直观的观察到各地的三维地形，了解其地貌特征，海洋、山川、河流、沙漠、绿洲尽收眼底，清楚的看到在地壳运动的冲积扇、沟壑、大洋中的海沟、科罗拉多大峡谷、珠穆朗玛峰等，这种效果是地图和普通地球仪无法达到的。在Google Earth中，还能查找两地间的行车路线。点击“路线”选项，在出现的搜寻栏内输入从“酒泉”到“上海”，就会看到非常详细的行程指南。还能找到世界各大城市的著名商业区和酒店的具有位置和路线。如果选择了模拟飞行器，我们还可以体验一下亲自驾驶飞机在空中翱翔观光的惬意，体验飞行员驾驶飞机的乐趣与成就感 。
[1] 图3是运用模拟飞行器飞越北京天安门时的情景： 三、解答疑难 帮助学生牛刀小试以往，学生对有指向标图的方向判断老出错，对判断规则“指向标所指方向为北，面向北方左侧为西、右侧为东”不理解记不住。例如应用Google Earth判断方位：利用Google Earth可以让学生看搜索到的校园图，学生熟悉校园事物的东南西北的方位来突破这个难点。拨动图中方向盘式的图标，使“N”指向图的正上方，先让学生确定图中两个熟悉的地理事物的相对方位，如A在B的西方，然后拨动方向图标，使“N”不指向图的正上方，而有所倾斜，则整幅图也随之改变，再找到A和B，图倾斜了但A和B事物没变所以两事物的相对方位没变，即A在B的西方，然后人面向“N”所指方向，则A在人的左手方向，B在人的右手方向，对判断规则“面向北方，左侧为西，有侧为东”自然就理解了。又如解决经纬网的教学难点：经线和纬线是人们为了在地球上确定位置和方向在地球仪和地图上画出来的，地面上并没有实际的经纬线。经线和纬线的历来都是教学中的重点难点，但在实际教学过程中学生掌握的情况并不理想。究其原因，一方面是学生对这一知识点难以准确的把握和理解，另一方面是教学过程中教师能给学生提供的素材不够形象生动，所以学生难以掌握也就不足为奇了。
启用Google Earth的网格功能，可以非常清晰把动态经纬网展现在学生面前，如图4： 运用Google Earth提供的动态经纬网，教师就可以非常轻松的向学生讲解经线、纬线的概念，经线、纬线的变化规律，怎样运用经纬网来定位地球上的任意一点。Google Earth强大的测量能力：在地理教学中，时常会计算某地的经纬度、海拔以及测算两地间的距离等，依靠常规手段难以得到较为准确的值。而Google Earth恰恰为我们提供了非常强大的测量功能。测量某地的经度、纬度坐标。点击Google Earth中“视图”钮，在展开的下拉菜单中选“状态栏”和“网格”，在Google Earth主画面上就出现了由经纬线组成的网格、将鼠标指向你测量的位置，这个地方的地理坐标就会显示出来。如北京天安门广场上的国旗的坐标为：东经116度23分28秒、北纬39度54分20秒。[2]测量两地的直线距离。在Google Earth工具栏上有一个像一把小尺子一样的图标，这就是测量工具。点击它就会弹出一个对话框，上面有两种测量选择：直线与折线。我们可以利用直线测量功能来测量地球上任意两点间的距离。比如在湘教版八年级地理下册有这么一个问题：利用直尺测出山东半岛与辽东半岛之间最近的图上距离，根据比例尺算出山东半岛与辽东半岛之间最近实际距离。
这样一个问题运用Google Earth能更为形象的得到解决，如图5： 四、合作探究 体验学习的乐趣课堂内的学习是有限的，更好的学习还是学生能课后主动学习，将学习的体验延伸到课堂之外，有了兴趣就不会感到学习是一种负担，就会自主地学习。利用课余时间，吸引学生自主地学习Google Earth地理更具有现实意义。在Google Earth中地球的大小、远近、方向都能随意变化，提供的图像资料大部分是地表的高清晰卫星照片，地理学习所需要的任何关于地球表面的图片都可以通过Google Earth得到，使用者还可以随意添加地名注释。运用Google Earth庞大的功能进行自主畅游，同一目标、同一课题、不同的学生可以有不同的学法，自主探究、合作探究的内驱力很容易就被调动出来，学生真正地主动获取地理信息，解决实际问题。如在学习世界地理《非洲》这一节时，学生以小组为单位，利用Google Earth可以探究以下问题：（1）非洲与中国的相对位置；（2）非洲的o经纬度位置和海陆位置、轮廓特征；著名海湾、岛屿和半岛；（3）非洲以高原为主的地形；（4）非洲的植被景观：有辽阔苍茫的撒哈拉大沙漠、有大规模动物迁徙的苏丹草原、郁郁葱葱的刚果盆地热带雨林、白雪皑皑的乞力马扎罗山等；（5）某个村庄里抬头仰望飞机的小孩，非洲人民贫穷的生活；（6）非洲众多的国家和平直的国界线；（7）非洲的奇观：地球最大的伤疤——东非大裂谷及其火山分布、浩瀚沙漠上的绿色长廊——尼罗河河谷、历史之谜——埃及金字塔等。
通过对上述问题的探究，学生既学习地理知识的能力，又锻炼了学生的动手能力和合作探究能力。在活动中每个学生都有自己对学习的体验，更为重要的是合作探究时增进了同学之间的友谊，为其他科目的学习创造了条件、打下了基础。在新课程理念下，发挥教师的主导作用和学生主体作用，构建在教师主导下的以“学生为本”的全新的主导-主体型教学模式，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工体，在主导-主体型教学模式中，教师是教学情境的创造者，教学过程的指导者是，学习工具运用的帮助者、组织者，意义建构的促进者，学生良好情操的培养者。Google Earth恰好可以成为地理教学、构建师生良好互动的教学平台。[3] 可以把地理课堂向外延伸，是一款直观有趣的学习工具，除了在地理学科的教学中发挥其优势外，在语文、历史、科学等学科中也能得到好的应用。希望通过本文能起到抛砖引玉的作用，使广大师生通过各自的实践总结出更好的应用经验。KwiUb让学生真正成为地理学习中的主体，体验Google Earth给学习地理带来的快乐，把地理教学推向一个更高、更广的天空！参考文献[1]王丹妮.GoogleEarth应用于中学地理教学的实例研究[D],首都师范大学,2012年，22-23[2]陈晓林.基于建构主义思想下Google Earth在中学地理教学的运用[D],首都师范大学,2011年，11-14[3] 王丹妮.GoogleEarth应用于中学地理教学的实例研究[D],首都师范大学,2012年，16-18图1 Google Earth启动界面 图2 游览埃菲尔铁塔 图3 飞越天安门 图4 经纬网 图5 测量两地间实际距离
