第30卷第4期2014年12月大连教育学院学报J ournal of D al i an Educati onU ni versi tyV01．30．N o．4D ec．2014新优质学校建设的几点思考嵇丽莹( 大连教育学院学校发展评估中心，辽宁大连116021)摘要：推进新形势下新优质学校建设。是追求教育内涵发展，实现教育公平，促进义务教育高位、均衡、健康发展的有效举措。厘清新优质学校的内涵、特征以及建设新优质学校的途径，对于基础教育的健康、均衡发展具有现实意义。关键词：基础教育；新优质学校；建设中图分类号：G 63文献标识码：A文章编号：1008—388X( 2014) 04—0008—03推进新优质学校建设是新形势下中小学校教育本质的价值回归，是追求教育内涵发展，实现教育公平，提升义务教育均衡、高位、健康发展的有效举措，也是教育转型的必然选择。一、新优质学校的内涵1．新优质学校解读新优质学校是个相对的概念，也是描述性概念，国外有的称作“ 磁石学校” 灯塔学校” 蓝带学校”等。“ 新优质学校” 有别于传统意义上的生源素质好、师资力量强、硬件条件优、升学成绩高、考试排名在前、社会认可度高的热点校。

新优质学校的核心特征在于不再把学业成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准，而是关注人的发展，关注教育过程的丰富与和谐，关注多样化的学习需求，关注每一个学生成长为情感丰富、生命旺盛而又有追求的生命个体。新优质学校的“ 新” 主要体现在基础教育课程改革的大背景下，不断更新和传递新的教育理念，树立新的教育价值观和评价观，即在关注人的发展的前提下，关注每一所学校的进步与发展，关注每一名学生的进步与成长。这就要求我们必须树立发展的价值导向，树立发展的动态评价标杆，探索每个学生、每所学校发展进步的新路径、新策略、新方法。“ 优质” 至少体现在以下两点：一是建立并使用与“ 人的发展” 相适切的“ 绿色评价” 体系。改变过去用一把尺子( 学科分数) 评价教学质量和学校的状况。上海构建义务教育质量“ 绿色评价” 体系，推出十个“ 绿色评价” 指标，其中包括学生学业水平、学习动力、学业负担、品德行为、身心健康指数和跨年度进步、社会经济背景对学业成绩的影响、师生关系、教师教学方式、校长课程领导力。二是每一所学校都以“ 自己收稿日期：2014—0t一13作者简介：嵇丽莹( 1962一) ，女，黑龙江佳木斯人，中学高级教师。

的” 创造性赋予本校鲜活有力的生命价值。学业质量不高、优质学苗流失严重、社会满意度不高的学校，如大连市第71中，在西岗区政府和教育局“ 关注每一个” 的教育理念引领下和实现“ 区域优质教育均衡高位发展” 教育目标驱动下，提出了“ 让每一名学生都进步，每一位教师都成长” 的办学理念。通过实施“ 尊重学生、培养自信、创新管理、科研牵动和课程支撑” 的策略，经过四年多的不懈努力，该校教师的专业水平和学生的综合素质明显提升，教育质量跃居全区中上游。2．新优质学校的特质及追求新优质学校的共同特质是“ 三不” ，即不挑选生源、不抢排名、不集聚资源。悦纳就近入学每个学生，以“ 促进学生生命个体健康” 为价值追求，以“ 满足学生发展的多样化需求” 为第一要务。新优质学校至少体现“ 六个追求” ，即办学理念的公平追求，育人目标的价值追求，办学水平的质量追求，学校发展的特色追求，教学过程的人文追求，学生成长的进步追求。引导学校走出依靠分数指标、物质计量、功利价值来判断教育效益的惯性，引导学校和教师关注每一个学生内心世界的健康成长，如大连市第71中学提出“ 让关注、尊重感动每一个学生” ，以“ 做求真的小问号，做精彩的感叹号” 作为学校的精神追求。

他们坚信，“ 得到公平、良好、充满爱心教育的学生能成为社会的栋梁” “ 平等的爱能够激发学生的无限潜能” 让道德思辨浸润每一天” 。“ 晨练三部曲” “ 道德点平台” 不仅成为大连市第71中学独创亮点，也使学生在思辨中学会了做人。新优质学校具备实效性、示范性、独特性的特征，即新优质学校在原有基础上无论单方面或在综合办学水平、育人质量上均有明显提升，且较为稳万方数据