ll-tlt-jlir．=f．-1幼儿自主性晨间体育锻炼的调查研究江苏南京市力联阳光幼儿园【摘要】从哲学的意义上讲，自主性是人的主体性规定中的一个重要方面．人的主体性是指人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和自主性，它是人的本质力量的表现和确证。该研究从幼儿自主性地选择场地、内容、时间，自主性地使用、探索、整理材料，具安全意识、保健行为、情绪控制的自我保护能力，体现合作、交换、分享、规则的社会行为技能等方面入手。观察分析幼儿园晨间锻炼活动中幼儿个体行为状态；引导教师关注儿童在活动中“自主性”能力的发展、自主性品质的养成。关注该活动中儿童主体性水平的体现，发现活动中儿童存在的“真”问题和教师观点的缺失：引发深层思考，真正意义上理解幼儿园晨间体育锻炼“自主性”的内涵。尊重儿童的主体地住。树立主体性教育理念。【关键词】自主性；人的主体性；晨间体育锻炼；教育理念一、研究目的这种方式中教师仅仅是活动的观察者、活动的伙伴和从哲学的意义上讲。自主性是人的主体性规定中活动环境的创设者；幼儿则有更多的机会自我决定、自个重要方面。人的主体性是指入在同客体的相互我选择。他们可自选体育活动的同伴、材料、内容、方法作用中所表现出来的能动性、创造性和自主性．它是入等，更多的是以发现学习的方式来内化教育影11向的。
的本质力量的表现和确证。自主性说明，入对于影响和观当今幼儿园自选体育活动开展中主要存在以下问甫il!D自己存在和发展的主客观因素有了独立、自由自题：一是形式上的自选体育活动，它不仅不能让幼儿体决和支配自己的权利和贵任、必要与可能。自主有两个验到自己，反而是被动。二是自由放任。认为教师不干尺度：一个是相对客观状况、生活环境等外部强迫和外预就是自选，就是主动性发挥。三是活动组织形式宽部控制的独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可主，且又在户外宽阔的操场上分散进行，无关刺能；二是相对于客观现实的fllT够合理利用自己的选择激多，难于组织，易造成活动过程的随意性。四是科学权利，有明确目标、坚忍不拔和有进取心。自主性是指合理地提供多样性、可变性、操作性强的小型器械是晨一定条件下。个人对自己的活动具有支配和控制的间体育活动质量的保证，这对教p币提出了更高的要权利和能力。五是户外自选体育活动的开展对合理安排场地有较高主体性具有积极主动、独立自主、富有创造精神等要求．而各园场地分布及地质的独特性如何合理地与良品质．人的主体性发展是入全面发展的实质已为丰富多变的活动内容相互搭配，是活动开展中难以把幼教界所认同。
幼儿园晨间“自主性”体育锻炼体现了握的重要因素之一。由于教育者理解和组织幼儿“自主让幼儿成为体育活动的小主人。充分发挥幼儿的主体性”晨间体育锻炼的失误。直接影响了“自主性”体育锻性，从而有效地完成体育任务的良好途径。晨间体育锻炼的效果和质量。炼是幼儿园体育活动的一种基本组织形式，是幼儿园该调查研究从幼儿自主性地选择场地、内容、时一日生活开始时的体育活动．是小型多样的体育器械间．自主性地使用、探索、整理材料．具有安全意识、保活动；是除了需智力活动外．更需要运用肢体、肌肉去健行为、情绪控制的自我保护能力，体现合作、交换、分进行的一项活动。在“自主性”晨间体育活动过程中，幼享、规则的社会行为技能等方面人手，观察记录、分析儿有内发的学习动机，有自主感，具成就感；他们主动评价活动中幼儿个体行为状态，引导教p地与活动器械、同伴及教师发生作用；变“被动体育”为活动中“自主性”能力的发展。关注活动中儿童主体性“主动、快乐体育”，使体育活动质量大大提高．从而促水平的体现．发现活动中儿童存在的“真”问题和教师进幼儿身心和谐发展。观点的缺失；引发深层思考，从真正意义上理解幼儿园幼儿晨间锻炼的自主'I"AEfak现在活动是一种偏向于展间体育锻炼“自主性”的内涵．尊重儿童的主体地位．开放的、低结构的活动．采用的是间接控fill的方式。
在树立主体性教育理念。二、研究方法及步骤游戏材料(大班)；而在场地内玩相应内容、坚持一定时1．设计调查评估细则。评估细则包括幼儿自主性间在区域内、关注区域间场地关系达成度小、中、大班均地选择场地、内容、It,-1间，自主性地使用、探索、整理材只有500／o左右。料。具安全意识、保健行为、情绪控制的自我保护能力。幼儿开始选择游戏自主性达成度较高．较快速、较体现合作、交换、分享、规则的社会行为技能等项目及强目的性、明确目的性；11,班需要成人提醒、中班坚持具体的小、中、大班指标。四个项目里每个子项目包含性不够、大班与他人协调意识等有近50％幼儿还不够。3～4条评价指标，每条评价指标用三颗星的评估。有的在区域一定时间坚持、保持兴趣、专注玩达成度标准包含了三个方面的内容含义。三个方面都达到了小、中、大班均只有50％左右。即满分三星(用逗号区分三个方面)．如：小班选择／场2．材料自主性地／游戏开始时不用提醒。在选择的区域。玩相应的内结果(如表2)：容。有的标准包含了几个层次，达到满分三星标准即给分析：三星，根据现场情况，根据层次以此类推；如：11,班选材料使用上。小班不损坏材料的意识好450lo、较好择，目寸间／坚持玩所选游戏一段时间后再选其他游戏。
10％、一般45％；中班100％较正确使用材*sl-、不损坏2．随机抽取本园小、中、大年龄班各一个。在抽取79％、不做与材料无关活动近67％：大班正确使用材的小、中、大三个班级中随机抽取9名幼儿。近89％、爱惜材料近79％、发现损坏及时停止使用l％(这个和材料是否有损坏有关系)。习调查指标和方法。理解本调查的意义、7b-法和It,-1探索材料方面。幼儿喜欢摆弄、探索的欲望、合理步骤等．组织就可能出现的问题及疑惑进行分析梳理探索在活动中行为出现都在50％以下。较好、好这2和研讨解答，从而统一思想达成共识。程度只有10～20％。4．2009年年末在幼儿一个正常展间体育锻炼活动材料整理方面。小班放回原处的56％；中班在教师时间内．调查人员采用一对一跟踪观察记录孩子观察组织下收放的从低到高为44％、ll％、22％、22％；大时间内全过程的语言、行为等状态．结合标准进行评主动参与、有条理收放100％。归类整齐摆放89％。价；对特殊表现进行适当的文字描述以真实反应幼儿3．自我保护活动现状，捕捉更多信息。结果(如表3)：5．对调查人员的调查结果进行统计分析。并提出分析：反思意见。安全意识7b"面。
无星级至三颗星级是：小班在三、研究结果及分析师的提醒下初步产生自我保护的行为和意识分别是1．选择自主J78％、0、22％、0％；中班有一定的自我保护意识。发现结果(如表1)：不安全、危险隐患时主动避让或规劝同伴共同避让分分析：别是33％、33％、22％、ll％；大班自我保护意识强，从场地自主性可以看出各年龄班存在相似性。免危险、不安全隐患发生分别是33％、33％、ll％、幼儿900／o可以在自选游戏的区域里活动(小班)。明22％。确所选游戏区域并有意识摆放和调整场地的使用(中 保健行为方面。小班流汗流涕时知道请老师帮忙 班)。在相应区域内游戏并根据需要较合理地调整场地 处理或自己简单的处理的近78％、老师提醒下累了适 达标(程度)人数(P)、百分比(％)小班 中班 大班 小班 中班 大班 游戏开始时不用提醒 明确游戏区域 游戏中能在相应区域游戏 100场地 在选择的区域内 有意识地根据需要摆放或调整场地材料 能根据需要较合理调整材料摆放 100玩相应的内容 一定时间内在区域范围内游戏 出现关注区域间场地关系的行为 44．4较快的选择游戏 有较强的目的性 有明确的目的 100游戏 较主动地选择游戏 主动选择 快速选择游戏 100不需要他人的提醒 坚持一段时间玩自己选择的游戏 小班坚持玩所选游戏一段时间后再选其他游戏 33．3时间 中班 保持较长时间兴趣玩所选游戏 33．3大班 能较长时间专注玩所选游戏 55．629 达到不同程度的人数(P)＼百分比(％) 达标人数(P) 百分比(％) 使用有不损坏材料的意识 44．4小班 探索 喜欢摆弄器械 11．1整理 游戏后将材料摆放回指定地点 55．6较正确使用材料 100使用 不损坏材料 77．8中班 不翕材料做与游戏无关的事情 66．7探索 有探索欲望 11．1整理 在教师的组织下进行材料的收放 22．2正确使用材料 88．9使用 爱惜材料 77．8发现损坏的材料停止使用 11．1大班 探索 较合理地探索，遇到困难，自己解决 11．1主动参与 100整理 有条理地收放材料 100结束后归类摆放整齐 达标人数百分比 达到不同程度的人数(P)＼百分比(％) 在老师的提醒下。初步产生自我保护的行为安全意识 和意识流汗流涕时知道请老师帮忙处理或自己简单 77．8小班 处理 保健行为 在老师提醒下．知道累了适当休息或换内容 11．1在老师提醒下更换不同身体部位的游戏 33．3情绪控嗣 游戏中为小事不开心 11．1有一定的自我保护意识，发现不安全、危险隐 安全意识 11．1患时主动避让或规劝同伴共同避让
