陕西省开展的中小学“课堂革命 陕西行动”活动，通过推动课堂物态形式和教学形态的变革，全面建设高质量课堂。这是立德树人的时代要求，更是回应社会关切的具体举措，符合中小学深化教育教学改革的实际需求，得到各中小学校的热烈响应。作为基层学校落实层面，结合教育部“五项管理”要求，我们宝鸡高新一小从优化作业管理为切入点，重视作业管理与研究，把控制作业数量、提升作业效益作为“课堂革命”的重要抓手之一，在教育教学实践中做出了积极探索。

一、作业理念“转”过来。通过学文件、听报告、查资料、学经验等途径，让教师认识到：作业不仅是巩固知识、形成能力的训练手段，更是课程的重要组成部分，承载着培养学习兴趣、激发学习内驱力、强化师生互动、培养动手实践能力、创新能力、社会交往能力以及促进心理、情感发展等多种功能，应该全面树立“五育并举”的作业观。

二、作业数量“减”下来。加强多学科统筹，严格落实“一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级课后书面作业控制在一小时以内”“不给家长布置作业或者让家长代为批改作业”等显性要求，通过抽查学生、访问家长的方式严格督查。

三、作业质量“提”上去。通过组织专题教研活动，细致研究各学科、各学段学生作业质量标准与要求，从科学性、针对性、目标性、综合性、发展性等方面综合考虑，尽量以单元为单位设计作业，坚决杜绝重复抄写、简单刷题、机械训练等低效现象，做到轻量化、精准化、高效化、个性化。保证做到减作业不减学业，减作业不降质量。

四、作业形式“活”起来。通过分学段、学科举办“创新作业设计，激发学生兴趣”为主题的“作业革命”教研沙龙，不断提升作业设计内在质量，拓展和丰富作业形式。各种实践类、动手类、活动类、自选类、融合类作业形式与数量增加。比如低年级的泡泡泥制作拼音、阅读小存折、“我的小字典”等，中高年级“我的绘本”“学习宝典”“我绘我写”“生活中的圆”“数学微视课”“我的学具”等多种形式的个性化作业，学生乐学爱做，学习效果好。各学段总体上呈现出“低年级作业游戏化、中年级作业情境化、高年级作业主题化”的新样态。

五、评改方式“多”起来。在作业评阅方面，让批阅变为“展示”，在小组、班级、年级不同范围，通过展讲、展示、展览、展演等多种形式，尽量让学生作业变为“作品”，得到包括科任老师在内的更多人的认可，用学生的自我学习成果激发学生的学习内驱力。

另外，作业改革牵一发而动全身，必须统筹处理好各方关系。首先是协调“家校关系”。为了形成家校一致，教师、家长相互认同的作业观，学校通过书面宣传、“问卷星”网络调查、家长会宣讲等措施，与家长深度沟通交流，达成共识，避免“校内减作业、家庭加作业”等现象出现。其次是协调“五项管理”之间的关系。作业与手机、体质、睡眠、读物管理互为关联，比如课外阅读作业与读物、睡眠之间的关系，我校制订相应措施，细化要求，量化时间，实现有机融合。再是协调“形式与效益之间的关系”。在实践过程中，我校积极关注新的作业形式与学生学习习惯、学生对作业的喜欢程度与学习效果、作业类型与考评方式之间的关联，努力让新的作业管理样态融入教学各环节。

总之，通过“作业革命”推动“课堂革命”是一项系统工程，我校将按照省教育厅及市、区教育部门的统一部署，深钻细研，精耕细作，孜孜不倦，久久为功，努力为“课堂革命 陕西行动”做出“一小样式”。