在体悟中开展英语教学 英语建构的过程教师在建构英语知识的时候,总是要绩合学生的实际情况进行分这几年的教学经验出发的学习方法进行教学设计等。目的是为了使得学生能够明确是晟角的:生往具若羋窟酝莉个性天他不踅发展作为教学的最终自的,也就是说,要在教中不断进行”体悟“教学。 三、在探索挑战中,猜想创编,真正”体悟“学习根据现代的教育教学理念,一般意义上所说的教学,主要有两个相互转化的阶段,一是将书本中的知识内容进行转化,转变成学生便于理解的知识认知程度。二是从学生的认知结构转化为学生的智能。在这种转化过程中,学生是一个主体,而只有在教师的引导作用下才能成功。所以,在学生学习英语的过程中,学生也在不断地尝试着适合自己学习的方式方法,不断体悟学习到底是怎么样的。为了调动学生学习的心向,实现英语在真正意义上的并不在乎学生的结果、结论是否正确,重点培养学生的思考能力,提出质疑的能力 三、在操作情境中实践探索◆去”体悟“学习对于英语学习,往往依靠学生自主的探索、发现而进行,而在发现中,学生所体验的是认知、情感、技能、态度的共同发展,在真正意义上达到了英语学习的目的。为了生自己去参与活动,以及感悟知识的生成,需要从这些过程的体验开始训练。比如,可以设计一些教学情节,让生进行角色扮演,在扮演中,增强学生对英语词、句型的练习。通过这样的教学活动,不但可以激起学生学习的欲望,而且能够更好地让学生体验到进而)增生的忑维楠的所是寿举生,在自己的生活经验和知识的基础上,去面对新的问题,依靠的是各白的能力去解决问题。而在整个学习过程中,根据自己的想法,自己的发现,去加深对图形的感受、体验。 四、在迁移同化中沟通联系,去”体悟在学习知识的过程中,教师也要善于引导学生进行思考。通过自己的发现与创造而产生出来的问题。往往是最有效果的,它可以激发学生的学习能力和创新精神,发现新的大陆。自己创造知识的能力。这样的教学是我们期盼的教学过程。通过这样的教学,能够把握好学生学习的切入点,也能够引导他们对新旧知识进行联系,发现其中的窍门,最后在”顿悟“过程中,逐渐把知识经验达到迁移与同化,使得认知矛盾达到平衡,认知结构能够拓展而学生能够解决问题,在这样的过程中,学生除了获得知识外,还能够发展其思维,同时,在这样的过程中,解决问题而感受学习成功的体验。