“教—学—评”一体化
教、学、评是教育教学的三个关键环节。作为课程标准中的重要理念，“教—学—评”一体化多年来一直被广泛讨论，学界也积累了很多教学经验和落地建议。但很多读者和教师仍然反馈在“教—学—评”一体化理念回归一线教学时存在认知误区和操作困难。
为积极响应读者阅读需求，本期文章合集精选了10篇《英语学习》优质好文，不仅能帮助老师厘清概念，还能帮助老师从课堂教学、活动设计、评价促学、高考改革等多个方面纵深理解“教—学—评”一体化。
*文章以作者姓氏拼音为序
从教、学、评一致性的视角
探讨英语考试命题改革
【作者】扈华唯
【摘要】中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。教育评价中的中考、高考对教育教学的影响尤其深远。因此，我们有必要讨论中高考命题如何改革才能更好地发挥考试评价的正向反拨作用，促进教学更好地落实课程标准的要求，培养和发展学生的核心素养。本文从教、学、评一致性的视角对中高考改革发展进行探讨，提出通过选择考试内容和设计试题形式，引导学生依据课程标准规定的课程内容开展自主、探究学习，发展英语学科核心素养。
【关键词】教、学、评一致性；考试命题改革；考试内容；试题形式；核心素养落地
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以评促教促学，
落实英语教、学、评一体化的
五点实施建议
【作者】蒋京丽
【摘要】评价作为教学中不可或缺的组成部分，对教师的教和学生的学都会产生重要的影响。本文聚焦课程和考试改革背景下英语学科的学生培养目标定位，结合教学和评价的理论基础以及现实需求，提出落实英语教、学、评一体化的五点实施建议，力求实现以评促教和以评促学的良好育人效果。
【关键词】教、学、评一体化；以评促教；以评促学
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回归教材：教、学、评一体化的
初中英语六要素听力教学设计
【作者】李睿
【摘要】本文从英语听力教学中存在的脱离教材设计思路的问题入手，结合初中英语听力教学设计的实例，分析并提出遵循英语教材设计逻辑的教学思路，设计包括“六要素”的教、学、评一体化听力教学活动，从而有效促进学生英语学科核心素养的发展。
【关键词】核心素养；教材内容；听力教学；教、学、评一体化
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“教—学—评”一体化理念下
指向作业本质的作业设计原则
【作者】李威峰
【摘要】作业评价是教学过程的重要组成部分，作业设计的质量直接关系到“教—学—评”一体化的落实，优秀的作业设计体现作业的本质内涵。本文基于作业本质和“教—学—评”一体化理念分析，聚焦基于课堂教学的课后作业设计案例，从学评一致性、分层选择性、实践应用性、思维活动性四个维度，阐述“教—学—评”一体化理念下指向作业本质的作业设计原则。
【关键词】“教—学—评”一体化；作业本质；学评一致；分层选择；实践应用；思维活动
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高中英语词汇学习策略教学路径探索
——以形成性评价任务设计为例
【作者】孙桐 张振华
【摘要】词汇知识的有效积累和巩固一直是中学英语教学中的难点，学习策略能力培养在其中起到了尤为关键的作用。本文基于“教—学—评一体化”理念，从形成性评价任务设计入手，介绍了三类有助于培养高中生词汇学习策略能力的课堂评价任务——“词源信息匹配”“思维导图任务”“听中炼金”，并从教学目标、任务特色、使用方法、评价标准、有效反馈和循环促学六个方面评析了相关案例。
【关键词】教—学—评一体化；高中英语；词汇学习；策略能力；形成性评价
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核心素养导向下的高中英语
教、学、评一体化实践探究
【作者】孙晓慧
【摘要】随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布实施，落实教、学、评一体化成为广大英语教师的重要任务。本文从回答教、学、评一体化“是什么”“为什么”“怎么做”三个核心问题入手，以基于教材的阅读教学设计为例，阐释了教师需充分认识到教、学、评三者本质上的一致性以及以评促学和以评促教的重要作用，通过开展从探究主题意义出发，基于英语学习活动观的教学目标、学习活动和学生学习效果三位一体的教学设计，实现学生英语学科核心素养的全面发展。
【关键词】教、学、评一体化；核心素养导向；以评促学；以评促教；高中英语
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形成性评价量表在
英语绘本阅读教学中的设计与应用
【作者】王建平 黄艳
【摘要】评价量表是形成性评价中常用且有效的一种评价工具。评价量表应源于目标、与目标一致，是目标在内容维度和表现维度的具体化。本文从评价内容的针对性、评价活动的过程性、评价方式的灵活性三方面阐述了评价量表的主要特征，并结合教学实例探究绘本阅读教学中形成性评价量表的设计及其在阅读过程中的具体应用。
【关键词】绘本阅读教学；评价量表；应用意义
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初中英语教学中有效开展
课堂评价的途径探索
【作者】谢晓雅
【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了教、学、评一体化的概念，旨在落实培养学生英语学科核心素养的目标。本文阐述了改进课堂评价对于实施教、学、评一体化的意义，分析了目前教师在课堂评价方面存在的主要问题，提出了开展课堂评价的有效途径，并结合一节阅读课来具体说明。
【关键词】教、学、评一体化；课堂评价；初中英语教学
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基于“师生合作评价”的
读后续写教学实践
【作者】袁汉邦
【摘要】“师生合作评价”指课前教师选取评价焦点并详批典型样本，课中教师引领师生合作评价样本，课后学生根据评价焦点进行自评和互评的评价方式。本文结合课堂教学实例，介绍了在英语读后续写教学中开展“师生合作评价”的实践，即教师以“情节衔接”为评价焦点，采用“评”“讲”结合的教学方式，通过课前准备、课内实施、课后活动三个阶段，利用启发式教学，指导学生发现问题并掌握解决问题的方法，提高评价效率，实现以评促学。
【关键词】师生合作评价；读后续写；教学实践；以评促学
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形成性评价
在中学英语词汇测评中的应用
【作者】赵海永
【摘要】词汇是听、说、读、写的基础。英语教学中应加强对学生词汇理解和运用能力的检测，以便了解其词汇水平和学习困难，促进词汇教学，达到“教—学—评”一体化的目的。在词汇教学中如何运用形成性手段检测词汇？如何体现核心素养要求？本文将对以上问题展开讨论。
【关键词】形成性评价；词汇测评；英语教学；词汇教学
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