课题名称

与大班主题——《小小兵》相融合的情境性体育游戏，在晨间锻炼中的运用与研究

关键词界定及课题名称解读

一、关键词界定。

1、主题活动：在课程内容的组织中主题是指不同内容共同指向的核心问题；主题教育活动具有整体性综合性及开放性等特点一个主题活动的内容通常涉及多个方面主题活动的目标可通过集中教学活动小组活动和个别化游戏活动即体育区角等形式来达成。

2、与主题相融合：主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，而区域活动是幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由的宽松的学习环境中，自主探索学习的非正式的教育活动，它是实现主题教育目标的重要途径，是幼儿开展学习的有效形式。晨间体育活动与主题活动作为幼儿园课程与教学的两种重要模式，有必要以整合的方式各尽所能，以促进幼儿身心和谐发展。

3、大班幼儿：大班是在幼儿园的最后一年,这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期,也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期,幼儿5岁时脑重约为成人的75%,6岁时约为成人的90%。脑的结构己相当成熟,皮质兴奋和抑制过程进一步加强,但仍不够平衡,兴奋强于抑制。动作的灵活性増强,能较熟练地做大肌肉运动,如单脚跳种方法玩球、玩绳等。平衡能力提高,能攀爬、滑行等。

4、情境性体育游戏：情景性游戏是通过有目的的创设一定的背景、情节和角色并以游戏的形式进行组织的一种方式，具有灵活的、可调控的特点。由于其形象生动的角色、生动有趣的情节设计及惟妙惟肖的环境设置符合了小班幼儿的认知和心理特点，因此被幼儿所接受和喜欢，提高了参与活动的主动性，让幼儿体验了体育游戏带来的快乐，对促进幼儿健康体魄和健康心理的形成非常有益，是符合了《纲要》 中对健康方面 “树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”的指导要求。

5、“小小兵”主题：到了大班，幼儿更加关注身边的人和事，解放军—这个响亮的名字令孩子们崇拜、好奇，解放军为什 么都很勇敢？坏人为什么都怕解放军？他们是如何练就一身武艺的？解放军有哪些先进的武器？他们是如何生活的？这些问题都是孩子们想知道、想了解的，也吸引着孩子们去模仿解放军，孩子们有着强烈的做一名了不起的解放军战士的愿望。

二、课题名称解读。

在大班幼儿对《小小兵》主题感兴趣的基础上。整合包围绕主题开展各学科的情境性体育游戏，并将融合过《小小兵》主题的情境性体育游戏运用到幼儿常规的晨间锻炼中去。在这一系列活动中，孩子们在争当合格小小兵的过程中，发展基本动作提高动作的协调性和灵活性，提高自我控制能力，和与同伴协调的能力，锻炼勇敢、自信、坚持和不怕苦困难等良好的个性品质。

课题研究的背景及意义

一、课题研究的背景。

我园是晨锻特色园，分年龄段的创设了不同的情景引导孩子们进行晨间锻炼，孩子们对晨间锻炼这项活动参与的很多也表现的很积极。但是就是由于孩子们接触的多了，现在仅仅一个与情景性体育游戏相融合的晨间锻炼已经满足不了这些孩子们了。尤其是大班幼儿，接触了两年的晨间锻炼对他们来说已经不新鲜了，不管情境怎么换，里面的内容其实都大差不差。在一次《小小兵》主题活动中，幼儿园请来了附近部队里的解放军叔叔，为孩子们展示了他们的风采，于是在接下来的晨间锻炼中，我惊奇的发现——只要是涉及解放军的活动，孩子们玩的都非常认真。当我打开教材看了一下《小小兵》整个主题，突然发现这整个主题完全可以贯穿到情境性体育游戏中，并运用到咱们的晨间锻炼中去。

二、课题研究的意义。

情境性体育游戏的内容组织与主题教学活动内容相联系，并运用的晨间锻炼活动中，使幼儿晨锻活动更加有序，有效提高了晨锻活动以及主题教学活动的质量。在主题教学活动中，有大量的内容可以与晨间锻炼以及情境性体育游戏相结合，为孩子们创造一个寓教于乐的情境性环境。晨间体育区环境创设根据《小小兵》主题教育目标有目的有意识地创设与主题相关的活动环境，包括晨锻区域环境的的设置、材料的投放、空间的利用、教师的指导等，从而引导幼儿自主获得与主题相关的经验，促进幼儿多种能力的发展。

课题研究的目标

当前很多幼儿园教师并不了解主题活动与晨间体育区角的关系，以及在主题背景下应怎样来创设晨间体育区环境导致两者要么相分离要么生搬硬套显得格格不入无法实现二者对幼儿发展的整合促进作用针对上述问題我园以课题为依托对主题背景下晨间体育区创设,进行了实践探索力求提高晨间体育区创设的有效性和科学性实现主题教育与晨间体育区的教育合力,可以根据《幼儿园教育指导纲要》中的健康篇来划分一下：

1、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己。

2、喜欢参加体育活动。

3、以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。

4、密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。

5、在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。

课题研究的内容

1、教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。

幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。

2、体育活动要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练。

3、厘清《小小兵》主题背景与在晨间锻炼中的情境性体育游戏的关系。

4、梳理晨间锻炼时中怎样因地制宜,确定在《小小兵》主题中情境性体育游戏类型和数量的合理化

5、探索如何有效搭配,实现晨间锻炼中与《小小兵》主题相融合的，情境性体育游戏材料投放的层次化。

6、教师合理地观察介入，提炼、提高幼儿在情境性体育活动中的游戏水平的深入化。

课题研究的过程与方法

一、课题研究的过程。

第一阶段：课题准备阶段（2018年8月—2018年10月）

1、学习有关理论、观察分析大班幼儿在情境性体育游戏中的表现，查阅文献、制定课题研究的实施方案。

2、仔细研读大班教材《小小兵》主题，选择适合的课程创设情景，并制作情景以及晨间锻炼的器材。

3、进行研究方案设计、修订及论证。

第二阶段：实施研究阶段（2018年10月—2020年5月）

1、将制作好的与《小小兵》主题相融合的情景以及晨锻器材投入到晨间锻炼活动中去，并根据各研究阶段的目标修改内容、形式及有关材料，做好阶段性小结观察调整研究计划。

2、用边研究边思考，边提炼边总结的方法，逐步形成一些阶段性成果。举行阶段性成果汇报展示

3、撰写教学活动案例，做好资料的整理。

第三阶段：成果总结阶段（2020年5月—2020年9月）

1.整理、筛选、加工总结研究资料，撰写结题报告。

2.召开课题成果展示会。

3.把研究成果进行推广、交流。

二、课题研究的方法。

1、文献资料法：通过查阅和收集有关资料，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平上有提高和突破。

2、行动研究法：结合活动的实际情况，在实际的教育教学活动中，通过个案分析等，对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

3、个案研究法：以个别案例为研究对象进行全面而深入地研究，其任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。个案研究的形式主要采用文字观察记录、幼儿活动照片描述分析等。

4、观察法：研究者在自然条件下对个体的言谈、举动和表情等进行有目的、有计划的观察，以了解其心理活动的方法。本课题中，通过对教师组织晨间活动进行自然观察、录像及分析。

5、经验总结法：在广泛实践、积累的基础上，运用相关教育理论和科学研究方法，按阶段进行课题研究的回顾、整理、分析、总结出具有一定指导和推广价值的课题成果。

课题研究的条件及预期成果

一、课题研究的条件。

1、研究者幼儿园是晨锻特色园，园课题组研究的课题也是情境性体育游戏在晨间锻炼中的运用与研究，在大方向上可以支持研究者深入的研究本课题，并提供理论以及行动上的支持。

2、研究者是本园课题组成员，一直参与幼儿园课题的研究，并且本人在进行本园课题的研究中积累了一定的经验和理论水平。

3、研究者喜爱教育科学研究，经常反思自己的教育教学，在此基础上，曾撰写多篇教育教学论文和案例等。

4、研究者一直奋战在一线，任教中班，几乎每时每刻和幼儿在一起，有着足够的时间和空间观察幼儿，与幼儿交流，深入实施课题研究。

二、课题研究的预期成果。

1、课题研究报告一份

2、相关论文及随笔

3、个案分析

4、与课题相关的教案

5、活动的照片资料等

区教科室审批意见