5月27日下午，我参加了高新区组织的北京市大兴区深度学习教学改进项目实施交流会中的课例展示和学科解读。

首先收看了小学科学技术与工程领域的一节展示课《《设计制作“交通信号灯”模型》，接下来，分别从生物、物理、化学、科学四个学科解读深度学习实践中的所思，最后由北京教育科学研究院的乔文军老师尽心了总结。

通过此次学习我有以下3点体会。

第一，明确了深度学习的内涵。之前听过深度学习这个名词，但对于深度学习是什么？该如何做并没有深入了解。这次培训让我明确了深度学习的内涵。深度学习是指在教学中学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的、有意义的学习过程。在此过程中，学生在素养导向学习目标的引领下，聚焦引领性学习主题，展开有挑战性的学习任务与活动，掌握学科基础知识与基本方法，体会学科基本思想，建构知识结构，理解并评判学习内容与过程，能够综合运用知识和方法创造性地解决问题，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感和正确的价值观，成为既有扎实学识基础、又有独立思考能力，善于合作、有社会责任感、具备创新精神和实践能力、能够创造美好未来的社会实践的主人。

从深度学习的内涵中，可以看出深度学习的学习目标——学习主题——学习任务——学习活动——学习评价——正确价值观是一体的。学生通过单元设计，完成了一轮积极的探究体验，在此过程中学会解决问题的思路、方法。

第二，明确了深度学习和浅层学习的区别。

深度学习

浅层学习

记忆方式

强调理解基础上的识记

机械记忆

知识体系

在新知识和原有知识之间建立联系，掌握复杂概念、深层知识灯结构化知识（非结构化的情境）

零散的、孤立的、当下所学的知识，且都是概念、原理等非结构化的浅层知识（结构化的情境）