“海淀区中小学生学习品质提升研究”群体课题结题会于2023年3月24日上午召开。首先播放了课题组制作的短片《我们的研究之路》。跟着短片，大家一起回顾了研究的三个阶段，从课题的筹备、启动，正式实施到结题，在四年多研究的历程中，形成了群体课题推进的“四会”制度：“培训会”、“读书会”、“展示交流会”、“研讨会”。回顾了课题组开展的各种培训，组织一起读过的书，一起开展过的各种研讨会和展示交流会。“四会”制度贯穿了研究的始终，有力推进了课题研究，使课题研究取得了丰硕的成果。

陈朝晖博士进行了结题汇报。从问题的提出、文献综述、研究的目标与内容、研究方法与过程、研究发现、研究成果、问题反思七大方面对课题研究情况进行了汇报。

四所先进实验学校课题执行人进行了结题汇报交流。汇报人和汇报题目分别是北京市海淀区玉泉小学张爱平副校长《指向小学生自主学习方式的学程体系构建研究》、北京市十一学校龙樾实验中学马积良老师《基于学生学习品质提升的评价制度研究》、海淀区教师进修学校附属实验学校王玲老师《基于关键问题的单元教学实施研究》、北京市海淀实验中学卢明主任 《通过学习投入干预提高高中生学习品质》。

四所学校代表了中小学生学习品质提升的四种路径：基于学习品质提升的课程建设与实施路径、评价制度改革路径、课堂教学改革路径、活动开展路径。每所学校都开展扎实的研究，探索出学生品质提升的若干策略，取得了丰硕的成果，提升了学生的学习品质，提升了教师的专业能力，并生发出更多研究课题。课题组共发表约10篇论文，在海淀区“十三五”优秀教育科研成果评审、基础教育课程建设优秀成果评选中中获得三个一等奖，一个二等奖。一批论文、课例获得北京市、海淀区奖励。2019年12月召开的中国教育学会第三十二次学术年会上，承办组织了“学习品质评价‘海淀模式’”微论坛；在2022年全国基础教育论坛暨成都市青羊区教育评价改革研讨会等全国会议上，展示了海淀区学习品质评价的理论研究和学校实践成果。

海淀区开展的学习品质研究，深化了教育评价改革，提高区域和学校育人质量，促进海淀教育优质均衡发展。课题组成员一致认为收获很大。

海淀区教师进修学校附属实验学校王玲老师

依托课题研究，我获得很多学习机会，听了很多专家、教授、别的学校的老师们的讲座、交流，开阔了眼界，见识更广阔的世界；从课题研究共同体成员身上，学习到如何做研究。陈老师、卢老师等很多老师手把手教我怎么写开题报告、结题报告、怎么写论文、投稿。以课题研究为抓手，提升了个人教学能力。我参加了全国初中优质课比赛，论文公开发表、获奖。我2017年毕业来到学校，2018年参与到课题研究中来，课题研究伴随着我的专业发展。我们课题组的老师也都觉得收获很大，说下次如果还有机会，我们一定还要做更多研究。

北京市十一学校龙樾实验中学马积良老师

我也是2017年毕业来到学校任教。2018年我参与到课题研究中来时，我刚转教初一数学。一开始，我感觉自己没有太多理念，好像也没有太多教育研究能力，感觉是处在比较混乱的一个状态。在陈老师的带领下，在课题组共同学习的过程中，我逐渐开始有了明确的教育理念，探索出更多方法，也感受到教育研究的作用与价值。就像我刚才展示的，从我刚开始在一个班开展研究，逐渐到一个年级、再到整个学校参与研究中，我们逐渐把研究的理念贯穿始终。比如开展活动，不能活动结束就结束了，还要进行数据分析，对比。教育研究贯穿了我们这几年的教育教学，也伴随着我的成长，去年我也被评为了海淀区科研带头人。我感觉自己正往教育科研这条路上走，教育研究确实很有价值。

北京市第十九中学 毛鹤灵老师

我们学校领导非常重视课题研究，充分发挥各学科教师的优势，重点研究了如何通过课堂教学活动的设计与实施来提升学生的思维品质，形成了课堂观察量表和课堂教学对话模板，改进了我校课堂教学，取得了较好效果。我连续两年都是高三语文老师，通过研究，也提高了我的教学水平，去年我所教的两个班都取得了可喜的成绩。今后我们还会继续研究。

海淀实验中学张琪老师

很荣幸能够加入到咱们区里学习品质研究的这一群体课题。在我校的课题研究中，我主要参与了课堂教学实践这一部分，关注到我校学生学习投入的现状，改变了自己的教学方式。开展赞赏课堂研究，激发学生潜在的学习动机，提高了学生学习效能感，感受到了物理的钻研求真，培养了学生的坚毅品质。参与研究的第一波学生2020年毕业，我们发现学生变化很大，从原来的不动手实验，不善于交流，到后来的主动给他人讲题，分享，建立自信。此课题研究的参与，让我真正做到以学生的需求作为依据来备课，设计教学；把传授物理知识的课堂，转变为与学生一起探讨物理真问题的过程，这也正是物理核心素养提出的要求。我个人从教学走向科研，从参与课题到主持课题，实现了自身专业发展。真心感谢区、学校给了我这次成长的机会。

中国农业科学院附属小学孙恩渠老师

我想说四个关键词。一是“感谢”。感谢海淀教科院搭建了这样一个非常好的平台，不仅开展了中小学生学习品质提升这样一个很有价值的研究，也认识了一批同仁、前辈，交到了志和道同的朋友。二是“学习”。对学习品质的学习，学习其他学校的先进经验。咱们学习品质的研究也很超前，契合当前时代发展背景以及教育教学实践。三是“带队伍”。带着学校老师开展研究，让老师们都成长起来，不断改进教育教学，提升教学质量。四是“邀请”。还要邀请大家走进学校现场，继续学习交流。

中关村中学张振环老师

我感觉咱们这个课题给我们打开了一扇“天窗”。如果没有这个课题研究，难道我们就不培养学生的学习品质吗？肯定也培养。但是就没有这样一个核心概念牵着我们。有了这样一个课题，我们就有了目标。课题引领者我们，让我们不断思考课堂教学中要达到什么目标，有哪些要素，如何去落实学生学习品质培养。课题研究也搭建了一个很好的平台，学校之间相互学习、相互借鉴。学校围绕着学习品质，找到一个切口、一个视角去开展研究，我们学校聚焦在学习能力中批判性思维能力的培养，希望以后有机会和老师们交流我们的研究成果。

撰稿：陈朝晖

审稿：白雪