共1课时
用联系的观点看问题 高中思想政治 人教2003课标版
1教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1第一学时教学活动 活动1【讲授】用联系的观点看问题
一、展示抗震救灾的图片。以抗震救灾的精神感染学生，调动学习的积极性。
请从哲学的角度回答以下问题：
（1）“一方有难，八方支援”体现了什么哲学观点？
（学生回答）事物之间是相互联系的，世界是一个普遍联系的有机整体。我国的每一个地区与其他地区之间也是相互联系的统一整体。
教师顺势提问：什么是联系？联系的特点是什么？联系的特点各有什么要求？（学生口头回答复习知识点）
（2）为什么青海发生地震，全国的各个部门、各个地方都在尽最大的能力支援？
（学生回答）青海是我国的一个部分，部分的变动会影响到国家的变动，国家作为一个整体必须照顾到每一个部分。体现了整体与部分的相互影响。
二、自主探究，合作学习
请同学们在预习课文的基础上，通过自主学习、解决问题并得出答案，在讨论答疑中以回帖的形式回答、讨论，要求思路清晰，语言简练。（这一部分主要是在课下来完成）
（一）坚持整体与部分的统一
1．请大家在自学的基础上完成整体和部分的关系：
相互区别 含义不同
地位、功能不同
相互联系密不可分 相互依赖
相互影响
相互转化
2．请根据你对上图的理解，把每种情形各举一例，以利于理解：
3．教材58页“课堂探究”“为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？”
4．请根据自己的预习完成
整体与部分关系的方法论意义：
原理（世界观）
方法论要求
典型例证
整体是全局、主导、统率
部分会影响整体。关键部分对整体功能起决定作用。
整体和部分是互相联系，密不可分
（二）掌握系统优化的方法
1．教材58页课堂探究：木桶理论，说明构成事物的内部要素的不可或缺性。
2．系统和整体可不可以等同？为什么？
3．系统的基本特征是什么？
4．教材59页课堂探究“冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船？他运用了什么样的思维方式？这样的思维方式对你有什么启发？”
三、成果展示，汇报交流
（一）坚持整体与部分的统一
1．请大家在自学的基础上完成下图整体和部分的关系：
相互区别 含义不同
整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一
部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多
地位、功能不同
整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能
部分：被支配地位，部分服从于整体
相互联系密不可分 相互依赖 整体是由部分构成的，部分是整体中的部分
相互影响 部分的功能及变化会影响整体功能，关键部分功能及变化甚至会对整体功能起决定作用；整体的功能状态也会影响到部分
相互转化 在一定的条件下，会相互转化。
学生展示后在屏幕上展示规范答案。
2．请根据你对上图的理解，把每种情形各举一例，以利于理解：
在这一部分，学生列举了很多例子，大到国家小到自己的学习，思维很开阔。超出了我的预料，说明学生自学或者在合作的过程中能理解整体与部分的关系。就是相互转化这一部分不是很容易理解，我稍做了点拨，周村实验中学——高二级部——高二一班，高二级部的身份就发生了变化，然后学生在此基础上列举了很多的例子。
3．教材58页“课堂探究”“为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？”
整体与部分是相互联系的，部分是整体的部分，离开整体，部分就不成其为部分。手作为人体的一部分，一旦离开了人这个整体，就失去了应有的意义。
4．请根据自己的预习完成下图整体与部分关系的方法论意义
原理（世界观）
方法论要求
典型例证
整体是全局、主导、统率 树立全局观念，立足整体，统筹全局 全国一盘棋；做要通盘考虑；
部分会影响整体。关键部分对整体功能起决定作用。 重视部分，搞好局部，用局部的发展推动整体发展。 画龙点睛；一着不慎、满盘皆输；牵一发而动全身
整体和部分是互相联系，密不可分 掌握系统优化的方法，着眼整体，统筹考虑，优化组合 点面结合；在战略上重视敌人，在战术藐视敌人；
学生展示后在屏幕上展示规范答案。
【网略课件展示】盲人摸象的错误是什么？
（二）掌握系统优化的方法
1．教材58页课堂探究：木桶短板理论，说明构成事物的内部要素的不可或缺性。
学生在这一部分很好的阐明了决定木桶容量的是短板，在事物的内部任何一个要素都会影响整体，突出了整体与部分的联系。
2．你怎么理解“整体和部分的关系在一定意义上就是系统和要素的关系”（系统和整体可不可以等同？）
不可以。整体与部分既有共同点也有不同点。共同点是都具有整体性。不同点是：整体不一定具有有序性和内部结构的优化趋向，系统具备。
3．系统的基本特征是什么？
例：在足球比赛中，可把球队看成是一个系统。那么怎样才能取得胜利呢？作为教练应该怎样配置队员的位置和安排战术？
系统都基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化趋向。
关于第二问，学生的回答比较开放，但是基本大方向就是系统内部的优化组合。
四、归纳总结、提升拓展
（1）整体具有部分根本没有的功能。当许多部分按照有序性构有机整体时，就会产生部分没有的新的整体的功能。
比如说氢元素和氧元素可以合成水，而水具有氢和氧都不具有的功能；又比如说只有同时用两根筷子才能夹的到菜，只用一根筷子是怎么也做不到的。
（2）整体的功能大于各部分的功能之和。即当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功之和。
就拿大家比较熟悉的各种体育比赛来说吧，很明显，任何一种需要多人参与的体育比赛都需要参加的人齐心合力，否则，每个队员都只顾自己出风头是不可能使全队获得胜利的。这也没什么问题。
（3）整体的功能小于各部分功能的和。即当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分功能之和。
当然还是以大家都非常熟悉的例子说明，即“三个和尚没水吃”，因为做为这个整体的一部分，他们不是通力合作，而是互相推卸责任，结果力量相互削弱，什么事也做不成。
通过教师举例子，引导学生自己说出相关的原理，然后在就这一原理让学生再举例子。
2．系统优化方法的要求是什么？这一部分学生很容易找到知识点，但是在应用上不容易掌握，所以要从实例入手由学生总结理论，以加深理解、学会运用。
【多媒体展示】卡通形象：三个臭皮匠怎样顶个诸葛亮？或赛过诸葛亮？
学生讨论，然后有小组代表回答后，老师引导学生认识系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能，所以我们常常说要拧成一股绳，集体的力量往往是不可战胜的就是这样的道理。得出结论：
◇着眼于事物的整体性
【多媒体展示】“三个和尚：动画，让学生思考为什么三个和尚没水喝？如果你是其中的和尚你会怎么做？
学生讨论后得出结论：没水喝的原因就在于“结构要素互不合作，有序性差。处于无序状态”。所以得出结论：
◇遵循系统内部结构的有序性
【多媒体展示】设置活动：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。比比谁的方案最有创意！
分组讨论之后，分小组说出自己的方案，教师简单评价。同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合达到整体最优的目标。我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：
【多媒体展示】
第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了；
第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜；谁水挑得少，没菜吃干饭，这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。
第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上去了。第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽；第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。
教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是 “管理创新”。第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。
◇注重系统内部结构的优化趋向
以课本的探究五“冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船？他运用了什么样的思维方式?这样的思维方式对你有什么启发?”启发学生讨论思考，得出结论：冯湛运用了科学的思维方法——分析与综合相结合的方法造出了性能极佳的多桨船，他运用了综合的思维方式。这样的思维方式的启发是首先从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合。
◇用综合的思维方式来认识事物
3．总结本节课学习的知识点，由学生上黑板构建知识框架图。然后教师在网略课件中展示自己设计的框架图，供学生参考。
[用联系的观点看问题(教学设计)]
五、练习，巩固落实
用联系的观点看问题
课时设计 课堂实录
用联系的观点看问题
1第一学时 教学活动 活动1【讲授】用联系的观点看问题
一、展示抗震救灾的图片。以抗震救灾的精神感染学生，调动学习的积极性。
请从哲学的角度回答以下问题：
（1）“一方有难，八方支援”体现了什么哲学观点？
（学生回答）事物之间是相互联系的，世界是一个普遍联系的有机整体。我国的每一个地区与其他地区之间也是相互联系的统一整体。
教师顺势提问：什么是联系？联系的特点是什么？联系的特点各有什么要求？（学生口头回答复习知识点）
（2）为什么青海发生地震，全国的各个部门、各个地方都在尽最大的能力支援？
（学生回答）青海是我国的一个部分，部分的变动会影响到国家的变动，国家作为一个整体必须照顾到每一个部分。体现了整体与部分的相互影响。
二、自主探究，合作学习
请同学们在预习课文的基础上，通过自主学习、解决问题并得出答案，在讨论答疑中以回帖的形式回答、讨论，要求思路清晰，语言简练。（这一部分主要是在课下来完成）
（一）坚持整体与部分的统一
1．请大家在自学的基础上完成整体和部分的关系：
相互区别 含义不同
地位、功能不同
相互联系密不可分 相互依赖
相互影响
相互转化
2．请根据你对上图的理解，把每种情形各举一例，以利于理解：
3．教材58页“课堂探究”“为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？”
4．请根据自己的预习完成
整体与部分关系的方法论意义：
原理（世界观）
方法论要求
典型例证
整体是全局、主导、统率
部分会影响整体。关键部分对整体功能起决定作用。
整体和部分是互相联系，密不可分
（二）掌握系统优化的方法
1．教材58页课堂探究：木桶理论，说明构成事物的内部要素的不可或缺性。
2．系统和整体可不可以等同？为什么？
3．系统的基本特征是什么？
4．教材59页课堂探究“冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船？他运用了什么样的思维方式？这样的思维方式对你有什么启发？”
三、成果展示，汇报交流
（一）坚持整体与部分的统一
1．请大家在自学的基础上完成下图整体和部分的关系：
相互区别 含义不同
整体指事物的全局和发展全过程，从数量上看它是一
部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多
地位、功能不同
整体：主导地位，统率部分，具有部分不具备的功能
部分：被支配地位，部分服从于整体
相互联系密不可分 相互依赖 整体是由部分构成的，部分是整体中的部分
相互影响 部分的功能及变化会影响整体功能，关键部分功能及变化甚至会对整体功能起决定作用；整体的功能状态也会影响到部分
相互转化 在一定的条件下，会相互转化。
学生展示后在屏幕上展示规范答案。
2．请根据你对上图的理解，把每种情形各举一例，以利于理解：
在这一部分，学生列举了很多例子，大到国家小到自己的学习，思维很开阔。超出了我的预料，说明学生自学或者在合作的过程中能理解整体与部分的关系。就是相互转化这一部分不是很容易理解，我稍做了点拨，周村实验中学——高二级部——高二一班，高二级部的身份就发生了变化，然后学生在此基础上列举了很多的例子。
3．教材58页“课堂探究”“为什么说离开了人的身体的手就不能算是人的一个部分？”
整体与部分是相互联系的，部分是整体的部分，离开整体，部分就不成其为部分。手作为人体的一部分，一旦离开了人这个整体，就失去了应有的意义。
4．请根据自己的预习完成下图整体与部分关系的方法论意义
原理（世界观）
方法论要求
典型例证
整体是全局、主导、统率 树立全局观念，立足整体，统筹全局 全国一盘棋；做要通盘考虑；
部分会影响整体。关键部分对整体功能起决定作用。 重视部分，搞好局部，用局部的发展推动整体发展。 画龙点睛；一着不慎、满盘皆输；牵一发而动全身
整体和部分是互相联系，密不可分 掌握系统优化的方法，着眼整体，统筹考虑，优化组合 点面结合；在战略上重视敌人，在战术藐视敌人；
学生展示后在屏幕上展示规范答案。
【网略课件展示】盲人摸象的错误是什么？
（二）掌握系统优化的方法
1．教材58页课堂探究：木桶短板理论，说明构成事物的内部要素的不可或缺性。
学生在这一部分很好的阐明了决定木桶容量的是短板，在事物的内部任何一个要素都会影响整体，突出了整体与部分的联系。
2．你怎么理解“整体和部分的关系在一定意义上就是系统和要素的关系”（系统和整体可不可以等同？）
不可以。整体与部分既有共同点也有不同点。共同点是都具有整体性。不同点是：整体不一定具有有序性和内部结构的优化趋向，系统具备。
3．系统的基本特征是什么？
例：在足球比赛中，可把球队看成是一个系统。那么怎样才能取得胜利呢？作为教练应该怎样配置队员的位置和安排战术？
系统都基本特征：整体性、有序性、内部结构的优化趋向。
关于第二问，学生的回答比较开放，但是基本大方向就是系统内部的优化组合。
四、归纳总结、提升拓展
（1）整体具有部分根本没有的功能。当许多部分按照有序性构有机整体时，就会产生部分没有的新的整体的功能。
比如说氢元素和氧元素可以合成水，而水具有氢和氧都不具有的功能；又比如说只有同时用两根筷子才能夹的到菜，只用一根筷子是怎么也做不到的。
（2）整体的功能大于各部分的功能之和。即当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功之和。
就拿大家比较熟悉的各种体育比赛来说吧，很明显，任何一种需要多人参与的体育比赛都需要参加的人齐心合力，否则，每个队员都只顾自己出风头是不可能使全队获得胜利的。这也没什么问题。
（3）整体的功能小于各部分功能的和。即当部分以无序、欠佳的结构形成整体时，各部分原有的性能得不到发挥，力量削弱，甚至相互抵消，使整体功能小于各部分功能之和。
当然还是以大家都非常熟悉的例子说明，即“三个和尚没水吃”，因为做为这个整体的一部分，他们不是通力合作，而是互相推卸责任，结果力量相互削弱，什么事也做不成。
通过教师举例子，引导学生自己说出相关的原理，然后在就这一原理让学生再举例子。
2．系统优化方法的要求是什么？这一部分学生很容易找到知识点，但是在应用上不容易掌握，所以要从实例入手由学生总结理论，以加深理解、学会运用。
【多媒体展示】卡通形象：三个臭皮匠怎样顶个诸葛亮？或赛过诸葛亮？
学生讨论，然后有小组代表回答后，老师引导学生认识系统作为一个整体具有它的每一个要素都不能单独具有的功能，所以我们常常说要拧成一股绳，集体的力量往往是不可战胜的就是这样的道理。得出结论：
◇着眼于事物的整体性
【多媒体展示】“三个和尚：动画，让学生思考为什么三个和尚没水喝？如果你是其中的和尚你会怎么做？
学生讨论后得出结论：没水喝的原因就在于“结构要素互不合作，有序性差。处于无序状态”。所以得出结论：
◇遵循系统内部结构的有序性
【多媒体展示】设置活动：为三个和尚设计管理组织方案，使他们协调统一始终有水喝。比比谁的方案最有创意！
分组讨论之后，分小组说出自己的方案，教师简单评价。同学们设计的方案都很好，很有创意，无论哪种方案，同学们都考虑了从整体着眼，优化组合达到整体最优的目标。我国著名经济学家厉以宁就三个和尚没水喝的故事，设计了一些方案，我们看他是怎么设计的：
【多媒体展示】
第一座庙：三个小和尚商量后把路分成三段，三个人接力挑水，水缸就满了；
第二座庙：老和尚立了新庙规，三个小和尚，谁水挑得多，晚上吃饭加道菜；谁水挑得少，没菜吃干饭，这一来，小和尚们争着挑水，一会儿庙里的水缸就满了。
第三座庙：三个小和尚商量，山上的竹子很多，咱们干嘛挑水呢！砍一些竹子，打通它，连成一个输水管，河边装一个轱辘。第一个和尚摇轱辘，水桶上去了。第二个和尚站在高处，把水桶里的水灌入水槽；第三个和尚在庙里接水，把水缸装满。三个小和尚分工不同，三天一轮换。
教师归纳总结：第一座庙的和尚发明了接力挑水法，靠的是协作、团结的精神，搞了“机制创新”。第二座庙的和尚订了新的庙规，这就是 “管理创新”。第三座庙的和尚用竹子做成输水管道，三个和尚靠技术创新解决了吃水问题。
◇注重系统内部结构的优化趋向
以课本的探究五“冯湛为什么能造出性能极佳的多桨船？他运用了什么样的思维方式?这样的思维方式对你有什么启发?”启发学生讨论思考，得出结论：冯湛运用了科学的思维方法——分析与综合相结合的方法造出了性能极佳的多桨船，他运用了综合的思维方式。这样的思维方式的启发是首先从整体出发认识事物和系统，又要把事物和系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合。
◇用综合的思维方式来认识事物
3．总结本节课学习的知识点，由学生上黑板构建知识框架图。然后教师在网略课件中展示自己设计的框架图，供学生参考。
[用联系的观点看问题(教学设计)]
五、练习，巩固落实
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