《小学数学教师》2023年第7、8期合刊的学习
保山市小学数学李娟名师工作室成员 杨应焕
俗话说“要想给学生一碗水你必须有一桶水，”现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习。在保山市小学数学李娟老师的推荐下，我利用课余时间阅读了《小学数学教师》。我和大家一起分享《小学数学教师》2023年第7、8期合刊的内容。
精
彩
摘
录
本期"专辑"，我们特别策划了"中华优秀传统文化融入小学数学教育"主题系列文章，力图从宏观、中观、微观层面作深入解读，包括：1．梳理相关政策文件，重点对其中的核心理念进行阐释，为一线教师提供方向引领。2．对该主题下的关键问题，如素材选取、融入方式、可行路径等，作出策略性分析，为实践转化提供抓手。3．结合典型案例，呈现中华优秀传统文化融入小学数学教育的生动实践与课堂样态。本组文章内容丰富、可读性强，且兼顾理论与实践，相信会对老师们全面理解这一主题进而展开具体教学工作有所助益。
——中华优秀传统文化融入小学数学教育
中华优秀传统文化博大精深，历史久远而小学数学教学课时，容量有限如何进行教学实施存在较大的困惑。在小学数学教师《中华优秀传统文化进小学数学课程及其实施建议》中给老师指明了方向：1.要全面理解数学课程标准的具体要求，课程标准是教材编写的依据，理解中华优秀传统文化在数学课程标准中的相关要求 可以更好的把握数学教材，并在数学教育实践的落实中华优秀传统文化教育。2.深刻认识中华优秀传统文化进小学数学课程的重要意义，我国古代数学成就是中华优秀传统文化的有机组成部分，创造出了很多具有中国特色和世界影响的成果，不仅为中华名族的发展做出了杰出贡献，也为整个人类文明做出来积极贡献，作为义务教育国家课程体系的重要组成部分，数学课程成为开展中华优秀传统文化教育的重要载体。在小学阶段开展中华优秀传统文化进数学课程的教学实践，根据课程目标，结合学科特点，深入挖掘中国古代数学重要成就等文化育人元素。3.充分理解中华优秀传统文化进小小学数学课程的主要内容，2021年教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》指出，在小学阶段，要以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感和感受力为重点，使学生初步了解中华优秀传统文化的源远流长、丰富多彩，培养学习兴趣，养成孝老敬亲、礼貌待人、勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致等传统美德，体认中华优秀传统文化，培养对国家、民族的感情。要求围绕"核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德"三大主题，遴选中华优秀传统文化教育内容。4.准确把握中华优秀传统文化进小学数学课程的实践方式透。中华优秀传统文化进小学数学课程的实践方式为"有机渗透"，即基于中华优秀传统文化与数学学科的内在联系，选择相关数学典籍、基本常识、人物传记等，结合具体数学主题、单元、模块等，有机融入相应的中华优秀传统文化内容和载体形式，引导学生体会其中蕴含的思想方法，感悟中华民族的智慧与创造，坚定文化自信，增强民族自豪感。
中华优秀传统文化融入小学数学课堂在内容的选取上不知从何下手，会不会因为注重中国优秀传统文化而忽略与本课内容的关联，为了体现中华优秀传统文化而强行选取内容，在《中华优秀传统文化素材融入小学课堂》——现状、选取原则与策略就告诉了我们要三个方面来选取素材。
一、中华优秀传统文化素材融入现状，随着新一轮小学数学课程改革的推进，小学数学教师对于如何在教学中融入中华优秀传统文化素材进行了积极的探索，积累了一定的实践经验，但同时也出现了为文化而文化的现象，进一步导致了对数学的忽视或偏离。其一，素材的选取忽视数学学科特性。教师在选取中华优秀传统文化素材时，关注到中华优秀传统文化进课堂的重要性，却在一定程度上忽视了数学学科特性，使得所选取的素材其内含的数学知识、方法或思想等要素不足，素材本身与数学的关联度较差，课程内容缺少数学味道。这类素材既令学生无法明晰其中蕴含的数学原理以发展数学思维，又增加了教师进一步重构、改编素材的难度与构建伪情境 的风险。
二、中华优秀传统文化素材的选取原则
在参照用于教学的数学史料的五项选取原则﹣﹣趣味性、科学性、有效性、人文性和科学性的基础上，结合中华优秀传统文化的固有特点与价值意蕴，提炼出适用于小学数学教学的中华优秀传统文化素材选取原则。
三、中华优秀传统文化素材的选取策略
明晰选取原则后，又该如何进一步选取合适的中华优秀传统文化素材？根据中华优秀传统文化与数学的结合方式，可从以下两条路径选取合适的中华优秀传统文化素材。一是从数学到中华优秀传统文化，寻找数学中的中华优秀传统文化。即从数学的概念、结论、方法和思想出发，去寻找中华优秀传统文化中与之对应的素材。例如，在"圆"这一章节，可以通过"圆，一中同长也"理解圆的概念、认识圆；通过"不以规矩，不能成方圆"掌握圆规画圆；通过刘徽的"割圆术"计算圆周长、面积以及圆周率，了解其中的极限思想；通过筒车、剪纸、土楼等文化遗产感受圆在科技、艺术、建筑中的广泛应用；通过女娲持规图和投壶游戏体会圆背后的人文价值……
二是从中华优秀传统文化到数学，品味中华优秀传统文化中的数学。即从中华优秀传统文化出发，根据"三会"的课程目标，用数学观察认识与探究中华优秀传统文化，用数学思考理解与解释中华优秀传统文化，用数学表达描述与交流中华优秀传统文化，挖掘中华优秀传统文化背后的数学原理，将其与数学内容结合起来。
作为一名一线教师，只有不断更新教育观念，才能更好的提高自己的教育教学水平，提高课堂效率。只有不断学习，不断充实自己的知识，才能不断进步，拥有的知识才能像'泉水"般沽沽涌出，而不只是可怜的"一桶水"了。
图文：杨应焕