什么是生命教育？生命教育必须通过集教活动进行吗？很多时候，如何给孩子进行生命教育，是令老师苦恼的一件事情，较为抽象的内容孩子们难以理解，生命教育也很难以说教的形式进行。
其实想要让孩子感知生命，大自然就是很好的教材，可能偶然的一次观察动植物从生长到死亡的过程，他们便能了解生命的发展和周期，也可能是偶然遇到一个生命的消逝，让他们有了对生命价值的感悟，虽难以言说但却在他们心里埋下了一颗小小的种子……这群孩子就是如此，他们在初冬暖阳时，有了一场和小鸟的邂逅……
缘起 /
初冬十一月，孩子们正在大榕树下沐浴着温暖的阳光。忽然，辰辰大声地喊道：“快看，树上有一个鸟窝！”这道声响瞬间吸引了很多小朋友围观过来。这时枭枭说了句：“这是蜜蜂的家不是小鸟的家。”而一旁的桐桐听见后反对的说道：“这不是蜜蜂家，卷卷的才是蜜蜂的家。”这下，有更多的小朋友也加入了话题。有的说是小鸟的家，有的说是蜜蜂的家，并就此争论了起来……其实在暑假班的时候，当时就有小朋友发现了这个房子，时过已久，孩子们还是依旧对这个神秘“房子”有浓厚的兴趣，于是我决定支持孩子们自行去探索……
01
这是谁的家？
对于树上的小房子是谁的家这一问题，孩子们各执己见，而验证大家想法最好的办法就是直接把这个“家”取下来，仔细探查一番。所以应孩子们的要求我将树上的小房子取了下来。此时有孩子立即发现房子上面有很多蜘蛛网，这下所有的孩子都争先恐后地说道：“这是蜘蛛的家。”
恰好，这时有一只小蜘蛛从小房子旁边爬了出来，这下更坚定了孩子们的想法。可是过了一会儿，突然从房子里面又爬出一只小蚂蚁，有的孩子马上又改口说：“这是蚂蚁的家。”看着孩子们随时变化的想法，我决定陪着他们继续探索这有趣的误会。在孩子们争论的火热的时候，我及时回教室组织孩子进行了一次讨论“这是谁的家，为什么？”
有的孩子说：“这是蚂蚁的家，因为小蚂蚁很小，能够钻进房子里。”有的孩子说：“这是毛毛虫的家，因为毛毛虫喜欢吃树叶，累了就可以爬到房子里休息。”有的孩子依旧坚持最初的想法说：“这是蜘蛛的家，因为房子上面有很多蜘蛛网。”……
孩子们的意见依旧未能统一，于是大家想到了在网上去查询资料的方法，通过搜索，孩子们发现原来毛毛虫的家在树叶上、蜜蜂的家是在有很多小洞洞的蜂房里、小蛇的家在草丛里或者洞里、蚂蚁的家在泥土里、蜘蛛的家是蜘蛛网……而最符合这个房子的小动物就是小鸟。在确定了这是鸟窝之后，有孩子提出：“我在幼儿园里面还看到过其他的鸟窝。”此时孩子们对于鸟窝的兴趣正浓，于是便在幼儿园开启了寻找鸟窝的行动。
教师思考
在解决“小房子是谁的家”的问题的过程中，孩子们在仔细观察了屋子的外观后，结合自己的生活经验分享了一些想法，并通过资料的查找对于各类动物的家有了更具体的认识，他们在探索的过程中充分将过往经验与新经验结合，这也为后续探究鸟窝的秘密奠定了基础。而作为老师，我帮助他们及时整理自己的经验，让经验更具体化、准确化，同时也让他们感受到自己想法被认可的自豪感，让他们在以后活动中更愿意表达自己的想法。
02
搭建鸟窝
在第二次寻找鸟窝的过程中，小朋友们发现种植区那边有两个很小的小房子鸟窝。但小鸟窝里有一团已经死掉风干的小鸟遗体，还能明显得看出小鸟的小脚，还有羽毛、骨头。几个小女生看见以后都伤心地说道：“小鸟好可怜，都死掉了。”“是呀，它明明在家里为什么会死掉呢？”有的孩子疑惑道。小籍思考了一下说道：“可能是鸟妈妈没回来，小鸟饿死了。”“因为小鸟太冷了，冻死了。”
大家猜测着小鸟死掉的原因。也一致认为我们应该帮助小鸟，除了将小鸟埋葬以外，孩子们还做了一个重大的决定“为更多的小鸟筑巢，让小鸟能够待在温暖的家里”。
于是第一次鸟窝搭建开始了，孩子们在班级四处逛了逛，纷纷找到了自己需要的材料。小玉从玩具区拿来了一筐拼插积木，先将四个长条的积木一个接着一个放在地上围合成正方形，然后又从框中拿出两条积木放在正方形上方，围合成三角形，一个小房子就此生成了……其他孩子也大多是使用同样的方式将材料平铺在地上做成鸟窝的形状。
而此时子恒搭建的鸟窝吸引了很多孩子的注意力，他先拿来一些多米诺骨牌，将骨牌平铺在地上搭建成一个多边形，然后再一层一层的向上叠加，当叠加到第五层时，鸟窝已经变得非常立体了，然后他从家庭区拿来了一个小鸟的玩偶，一边将小鸟放进鸟窝里一边说道：“先让小鸟住进来试一试，不要被坏人发现了。”
在这次鸟窝搭建结束后，我立刻组织了孩子们进行游戏回顾，并邀请孩子分享他们搭建的经验，子恒在分享自己的鸟窝时说道：“我的鸟窝搭的很高很高，这样小鸟就不会被坏人发现，就不会死掉了。”子恒的分享带给了其他孩子一些思考和启发，于是在第二次搭建鸟窝时大家都有意识的开始搭高。
这一次孩子们依旧选择了积木进行搭建，有的孩子是先将积木围合成一个正方形或多边形，然后不断向上叠加，一边加一边用手测量鸟窝的深度，有的孩子是将许多积木并排在一起，然后在积木中间留出一个小洞，希望通过厚厚的墙壁来保护小鸟……在鸟窝搭建好之后，孩子们准备将鸟窝移到户外，可是每每一移动，鸟窝就会坍塌，这就成为了孩子们面临的又一难题。
小玉沮丧的说道：“这个房子没有办法拿出去，小鸟也进不来呀。”欣欣接着说道：“是呀，这个鸟窝太容易倒了，不能保护小鸟。”“那我们搭一个可以拿着走的鸟窝吧。”子恒回应道。“可是这样的鸟窝应该怎么搭呢？”小玉疑惑道。“我们可以用木板搭鸟窝，然后请保安叔叔帮忙，把木板钉起来。”子恒拍了拍手兴奋地说道。
有了新的想法后，孩子们迅速在幼儿园里找到了制作鸟窝的木板，并且根据自己前期制作鸟窝的经验，先用一片长方形的木板作为底部，然后再拿来四片木板围合起来作为房子的墙壁，其中一片木板挖了一个圆圆的洞，方便小鸟进入，再将两片木板盖在顶部作为房顶，就这样在老师的帮助下，孩子们终于做出了一个能够移动的鸟窝。
教师思考
孩子们在搭建鸟窝时，从最初凭借想象搭建，再到后期互相学习经验，不断完善鸟窝，最终做出了适合小鸟居住的家。在此过程中，他们解决了“鸟窝太浅”“鸟窝不能移动”等问题，不仅增加了新的认知，同时也提升自己独立思考、解决问题的能力。
03
小鸟为什么还不回家？
在鸟窝制作好之后，孩子们立刻将它放到了户外，希望小鸟能够住进温暖的家。每次路过，孩子们都会去看一看，可是过了很长时间，鸟窝里依旧空空如也。这一天，小籍如往常一般走到鸟窝处，满怀期待地看了看，还是没有看到小鸟，于是他失望地说道：“怎么还是没有小鸟呀？”感受着孩子们沮丧的情绪，我随即问道：“那你们觉得为什么小鸟没回家呢？”
小玉说：“小鸟迷路了，找不到家了？”
子恒说：“洞太小了，小鸟飞不进去。”
远远说：“因为我刚刚看见小鸟的家里有很多垃圾，很丑，她就不回家了？”
……
大家讨论着各种各样的原因，为了验证孩子们的想法，我们随即将鸟窝取了下来仔细查看，发现里面真的有一些树枝残渣，于是立即有孩子提出：“我们帮小鸟把房子打扫干净吧，这样他们就会回来了。”“还可以给它准备一床被子。”这些提议得到了大家的认同，于是鸟窝大扫除便开始了。
孩子们从教室里拿来毛巾，迫不及待地开始擦洗房子，对于不方便擦拭的边缘，孩子们还将毛巾卷成一个小尖尖，一点一点地擦拭，很快房子外围就擦洗干净了，可是当他们想擦洞口里面时，就发现衣服太厚小手伸不进去。此时有孩子提出：“我们可以用树枝把毛巾戳进去擦。”这个办法一提出，立刻就有孩子进行实验。并且为了让小鸟住的更舒服，孩子们还在房子里面铺上了棉花，并用黏土做了一些装饰，就这样在大家的努力下，小鸟的房子很快就焕然一新了。
在把房子擦洗干净以后，小鸟依旧没有回到家里，孩子们更加困惑了，为什么小鸟还是不愿意回家呢？我适时提醒道：“小朋友平时为什么愿意回家呢？”辰辰眼睛一亮激动地说：“我们可以放一些好吃的，这样小鸟就会回来吃东西，就回家了。”“可是应该放些什么呢？”“可以放虫子呀。”好多小朋友异口同声地说道。
于是，孩子们再次踏上了捉虫之路。有的孩子说去菜地里、有的孩子说去大树上、有的孩子说去草地里捉虫，为了能够更快速的捉到虫子，孩子们还专门制作了记录表，最后许多孩子都找到了虫子，可是虫子放在小鸟的房子里总会逃跑，通过虫子吸引小鸟回家的办法暂时失败了。
但孩子们并未放弃，他们又找到了一些谷物放在小鸟的房子里，但等了一周，小鸟的还是没有回家。这是怎么回事呢？
应孩子的要求我们在网上去查询了资料，发现原来鸟窝对于大部分鸟类来说是为了养育鸟宝宝。几乎全部的鸟类，包括麻雀、啄木鸟、燕子在内，只有在繁殖季节的孵卵时期，或成鸟的育雏期，亲鸟才在窝里睡觉。
虽然查找了答案，知道小鸟现在不会回家，但是小朋友们还是很期待鸟妈妈们到我们家中孵化小鸟宝宝，我们相信和小鸟的故事尚未结束……
教师思考
这次关于鸟窝活动的开展，孩子们更多的接触了大自然，同时也充分激发了他们的好奇心和探究欲望，让他们更善于去发现大自然的秘密。作为教师，我们认真地对待幼儿的问题，创设宽松的氛围，让幼儿在好奇心的驱使下，不断提高自己的观察水平、操作能力和探索意识。
孩子的世界是多姿多彩的，很多时候孩子们所能想象到的游戏想法，是我们成人难以去预测的，偶然发现的一个鸟窝成为了近期孩子们讨论的热门话题，而也正是因为对于鸟窝的观察和探索，让孩子们有了了解生命的契机，从而有了帮助小鸟的想法。在此过程中，他们通过积极讨论、查阅资料了解了小鸟的习性，为小鸟做窝、捉虫，解决了一个又一个问题。
作为教师，我们要相信孩子是有能力的主动学习者，他们探索鸟窝的过程，也是丰富认知的过程。我们也要认可孩子是最棒的表达者和创造者，他们会结合自己的经验分享他们的方法，而在分享的过程中也会不断吸取别人的新经验，这就是他们学习的过程。我们只有带着好奇的态度，去观察、倾听他们的行为和想法，才能发现孩子在活动中每一天不一样的精彩。
