“驿寄梅花，鱼传尺素”。新学期开学前夕，我的微信上收到了来自上一届家长的“紧急求助”：“刘老师，我跟孩子说你要有新的宝贝了，她马上要哭了。”紧接着的三秒语音传来小女孩有些委屈的稚嫩童声：“刘老师，我好想你呀。”我一时说不清心里是何滋味，有不舍，有欣慰，亦苦亦甜，百感交集。思忖间，我回复到：“新的小朋友要来刘老师的班里，你也会有新的老师和好朋友，不过呀，你永远是老师心里的宝贝。”小姑娘开心地回复我：“刘老师，我超爱你的，我要睡觉啦，晚安。”——就像每一次她午睡前与我甜甜地互道午安一样。

很喜欢这样一句话，教育，就是一场双向奔赴幸福的遇见。它需要师生、家校以及教育管理者和教师之间的双向奔赴。教育的本质就是一种爱，“爱”的需求是幼儿最基本的需要之一，作为区托幼管理服务中心一员，我深知0-3岁婴幼儿教育更需要用爱、用心、用情为孩子的成长打下坚实的基础。

与爱同行 用爱呵护每一位孩子

每个孩子都是一粒独特而珍贵的种子，需要得到我们正确、细心的浇灌和呵护，才能结出丰硕的果实。每个孩子都是独一无二的存在，都需要被看见。班里有位文静的男孩子，名叫小汪，平时他总喜欢一个人安静地呆着，不太喜欢交流，也不愿与别的孩子一起玩耍。我每天陪他聊天，鼓励他。有次午睡，他醒来，去了一趟卫生间之后就坐在床沿，我问他：“大家很快也要起床啦，你要不要再躺一会儿？”他摇摇头，紧挨着我，半个身子趴在我的腿上，我便也伸手搭在他小小的肩膀上。这时，小汪望着窗口的方向，尽力说出一长串话：“老师，窗帘开了，亮了，他们还没醒，会醒的。”原来是他回来时不小心碰到的窗帘露出了一条缝，他怕影响其他小朋友。我看着一束光打进来，从他断断续续的词句中，竟咂巴出一丝岁月静好——只有被看见，沟通才成为可能。

当一个孩子感受到被倾听、被接纳、被理解，他就能感受到被爱，即使内敛，也会勇敢地表达自己。新成长教育倡导激发每一个学生的成长潜力，让班级洋溢成长气息，只有用爱呵护每一位孩子，了解他们的喜怒哀乐，熟知他们的真正需求，被看见、被需要、被尊重，孩子们才会在班级里更好地成长起来。与爱同行，孩子从陌生到依赖，我也学会了在朝夕相处中慢慢引导孩子。

家校同心 用心沟通每一位家长

家长们肯定会担心孩子在学校过得如何，尤其是新手父母，对孩子第一次适应集体生活这件事，时常感到焦虑。去年班里有个孩子在假期时不小心腿部骨折，很长一段时间居家休养，好不容易拆了石膏，孩子妈妈跟我说，孩子在家时不太愿意走路。在跟孩子妈妈沟通后，确认了医嘱，大家一起鼓励孩子，他才一瘸一拐来上学了，但我发现孩子时常闹情绪。在与孩子妈妈交流中，了解到骨折的时候爷爷奶奶对他百依百顺，导致现在稍有一丁点不顺心就要发脾气。孩子妈妈用心培养孩子，觉得自己孩子很优秀，但时常把焦虑不安的情绪感染到孩子。我安慰她：孩子真的非常棒，他还小，不用那么完美，况且进步不是一蹴而就的，现在是特殊时期，我们要做的是给孩子时间，多引导鼓励他，让他慢慢地康复起来，会越来越好的。集体生活里，我会鼓励他不要放弃：“慢慢来，我陪你”“没关系，我等着你呢”。他不能走太久，我就每天在校门口从妈妈的怀里接过他，突然有一天，他搂着我的脖子在我耳边轻轻说：“刘老师对我真好。”我眼眶一酸……时至今日，孩子懂事又有礼，他会说：“刘老师，我爱你。”还会在妈妈接他放学时，扑过去说一句：“妈妈，我爱你。”孩子妈妈在与我交流中也感叹孩子的进步，感觉一切都朝着好的方面发展。

家长是孩子的第一任教师，家庭教育影响着孩子的个人成长。家长需要真正去看见孩子，跟孩子建立良好的依恋关系，在积极回应和主动看见的环境中，孩子内心得到全然的满足，才能在成年时形成一个健全的自我，拥有获取幸福的能力。在工作中，我用心与家长沟通，交流孩子在校、在家的情况，家长也经常会主动找我交流有关教育的方法，遇到困难，也会和我一同想办法。在一次次的沟通与指导中，我学会了家校同心，形成教育合力。

携手共进 用情守护每一次成长

刚踏上工作岗位的时候，开学第一天，满屋子撕心裂肺的哭声，我使出浑身解数，但收效甚微。我的搭班沈钱华老师启发我：“孩子的性格都是不同的，有些抱抱哄哄就好了，有些你怎么劝都没用，因为他们还是孩子，尤其是小年龄的孩子，情绪一上来是听不进道理的，你刚刚看到我用了什么方法吗？”我仔细回想，方法还真不少：温柔地抱抱孩子、用各种有趣的玩具吸引孩子、带孩子散散步……沈老师说：“对，拥抱安抚是个好方法，但不适用这么多的孩子，你一双手是抱不过来的，所以通过转移孩子的注意力来转移情绪也是好方法。”沈老师是一位耐心的好老师，她点拨、启发我，让我学会学习、观察与思考，看到孩子们情绪一天比一天稳定，他们的笑脸也让我有了一些小小的成就感。从一开始震耳欲聋的哭声带给我的迷茫，到我意外听见孩子们说悄悄话时一句句“我喜欢刘老师”，“我也喜欢刘老师”带给我的暖心，更坚定了我想在教育路上继续走下去的信心。

我何其有幸，能成为一名光荣的奉贤教育人，成为区托幼管理服务中心一员，与中心同心、同行、同进，双向奔赴。中心给予我专业成长的各种平台，聆听专家讲座、外出培训，不断充实专业的理论知识；安排经验丰富的搭班老师，亦师亦友，时常点拨、传授经验。中心拥有睿智温暖的领导和同事，不断指引我，而我从新手的兵荒马乱到井然有序，烙下我成长的印记，我更满怀信心为托幼管理服务奉献自己的力量。

有了孩子的信赖、家长的认可、老师的指导、领导的关爱……让我遇见了教育的美好。也许很多人都觉得这个年龄段的孩子太小，马上就会忘记曾经的老师，最终是“我本将心向明月，奈何明月照沟渠”。但我不这么认为，因为我看到明月也为我而来，正是朗月入怀。我们双向奔赴，拥有彼此的美好，也将各自奔赴美好的未来。

（刘懿欣，奉贤区托幼管理服务中心教师。《安抚适应期幼儿情绪》等3篇教学案例分别获第十四届、第十五届全国教育系统教育教学成果大赛三等奖。教育格言：蹲下来讲话，抱起来交流，牵着手教育。）