立足儿童生活 讲述课程故事

——说说幼儿园课程故事的那些事……

课

程

陶行知的“生活教育论”、陈鹤琴的“活教育论”，要求我们在生活中寻找教育契机，让孩子在生活中学习。在课程游戏化全面推进的时代，更要求我们立足本园的课程资源、从孩子的生活出发，跟着孩子的脚步去发现课程中有趣的故事。

“焦点在幼儿 关键在教师 ”

为了深入推进幼儿园课程游戏化建设，提升教师专业能力。2020年3月29日，白雀中心幼儿园开展了幼儿园课程故事比赛暨研讨活动，教师们以班级为单位各自为我们呈现了一段精彩的课程故事分享活动。

黄龙洞园区中班

认识虾，是中班幼儿的科学活动，中班的小朋友们自己准备了鲜活的虾，孩子也是第一次和虾有这么亲密的接触，老师让孩子们在看看、闻闻、摸摸、玩玩中仔细观察虾，再用小剪刀剪剪虾须，整理小河虾。操作体验，在与小河虾的亲密接触中，孩子们学会了观察，也了解了河虾的有趣和特点。

黄龙洞园区大班

球根植物是孩子们平时能接触到的，幼儿会对生活中常见的现象、事物感兴趣，愿意去探究。

中心园区小一班

在腊八节这个活动中创设良好的环境让幼儿乐于探索观察，多提供动手操做的机会让幼儿学会探索观察，改变操作材料与方式让幼儿真正亲历探索过程。

中心园区小二班

捕捉幼儿的兴趣点，通过丰富的活动，让他们逐渐积累关于黄豆的认知经验，体验劳动过程中的合作与分享，看到了幼儿的成长和变化。

中心园区小三班

树叶们像一个个小精灵，随着孩子们的摆动轻盈地跳动着。在这个美丽的季节，孩子们走进了大自然的怀抱，与树叶宝宝们有了一段奇妙的回忆。通过收集树叶、观察树叶、对比树叶、与树叶一起游戏，孩子们从颜色、形状、结构等方面对树叶进行了一定的了解。既能体会到创作的乐趣，又能增加亲子之间的感情，更是为家长和幼儿提供了展示才艺和相互学习的机会。

中心园区中一班

大班年龄段的幼儿对螃蟹已经有了一些基本的了解，但仍有其他疑惑，基于我园的特色课程是以挖掘周边资源开展的幼儿感兴趣的、喜欢的特色活动，即为“湖心童趣”课程。而螃蟹也是南太湖的水产之一，从而生产了“与蟹的美丽相遇”课程故事。根据完整儿童课程框架和孩子们的兴趣、需要，整个课程故事主要分为与“蟹”相遇、探“蟹”秘密、展“蟹”畅想这几点开展。

中心园区中二班

一片小小的树叶在孩子们眼中也是宝贝，孩子们用自己的喜爱方式：创意树叶粘贴、自主树叶色彩搭配等，通过各种幼儿创作感受着大自然的馈赠。

中心园区中三班

孩子们在户外游戏时对地上的银杏果产生了极大的兴趣，老师敏锐的捕捉到这一契机，助推孩子开展了下一步的探究行为。

中心园区大一班

在幼儿的一日活动中处处都会有幼儿生成的活动出现和形成，围绕奥体中心这个点，孩子们生成了那么多丰富多彩的系列活动。在这一系列活动中，幼儿表现出极大的学习积极性和自觉性，他们发现问题、寻找问题、解决问题。整个主题活动的内容和活动形式都很贴近幼儿，更有效地支持幼儿获得有益经验。

中心园区大二班

充分挖掘周边资源，根据幼儿的兴趣、需要和实际活动情况开展活动。幼儿园附近新建的奥体中心体育设施丰富，为幼儿提供一个真实的环境、一个游戏参观、实践体验的活动空间，更加丰富了学习、游戏的内容，幼儿在这样真实的环境中能学的更真实、更生动、更有意义。基于幼儿兴趣需要、生活经验及奥体中心可利用资源等因素，一场以“ 奥体中心”这个优质资源系列活动开启了。

中心园区大三班

随着现代文明的进展，汽车渐渐进入了孩子们的生活，孩子们对汽车不再陌生，具备了一定的生活经验。同时车子也因它自身会动会响等特性，吸引了孩子们的目光。

“梳理课程经验 助力课程发展 ”

课程故事分享结束后，我园特邀请了学前教育指导中心副主任杨伟萍老师为全体教师做了课程故事专题培训，杨老师以中一班的“邂逅螃蟹”、中三班的“拜访银杏树”和大一班的“我眼中的奥体”三个课程故事为例，为大家开展了培训，通过杨老师的指导，让参与培训的 教师们重新认识了课程故事的内涵，感受到：孩子的发现成为了课程资源的生长点，师生共同建构的课程故事多元动态，社区及家长资源的合理运用拓展了课程实施空间。老师们在参与体验、互动研讨中，了解了教学的新理念、新教法，萌发了幼儿对周围环境及事物关注的积极性，通过教师的关注与引导，进一步提升和挖掘了幼儿潜在的能力，让幼儿在自主、自由、愉悦、创造中体验。

教师团队的专业性是决定课程故事实施是否有效的关键点，通过这次比赛和培训活动，拓宽了白雀中心幼儿园老师们对课程故事的建构、实施、推进能力。相信通过课程故事的开展，孩子的主动性和坚持性，将与老师们的专业性进行“爱的相遇”，实现师生的共同成长！