思想政治理论课是培养学生社会主义核心价值观的主阵地，是开展思政教育工作的主渠道，更是将立德树人的根本任务真正落到实处的主课堂，引导学生实现健康成长，进而提升政治理论素养。随着信息化时代的到来，微课作为新兴的教学组织形式和知识传播手段，实现信息技术与教育领域有机融合，获得思政教师的广泛关注。鉴于此，将微课视为思政教学模式改革的主要抓手，探索微课形式在思政课教育教学中的应用程度，深入实践微课教学方法，有效促进教学改革工作，切实提升教育质量发挥了重要作用。在“互联网+教育”大背景下，微课作为新兴媒体产物，已经在教育界得到广泛的认同与发展，尤其受到新时代思政教师的青睐。思想政治课作为提升学生思想政治素养的主阵地主渠道，要利用网络信息技术顺势而为，实现教育教学方法的创新。
提供坚实的人才支撑。党的二十大报告强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。在科学技术和社会经济快速发展的今天，为了应对来自全球的多重挑战，我国提出加快推进教育现代化，建设教育强国，为本世纪中叶建成社会主义现代化强国打好人才基础。思政课对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥着至关重要的作用。因此，思政教育要提升教学质量，以培养专业化的复合型人才为目标，使其更适应现代化国家的发展需求，从而加大培养综合型人才的力度。思政教师利用信息化技术，广泛采用微课的教学方式，选取精彩简短的微课视频，呈现微课教学的重点内容，使学生能够在短时间内抓住学习重点，给学生提供更加自由地获得思政知识的思考空间。因此，充分展现微课中丰富的文字图片与视频，提高学生学习的积极性以及对思政学习内容的关注度，切实有效地培养学生对思想政治教育内容的学习兴趣，从根本上提高学生的思想政治素养尤为重要，进而提升思政课教师的教学能力。
契合学生思政学习的水平。采用微课形式的思政教育是一种全新的教学模式，借助信息技术，将思政内容直观地呈现出来，使课堂教学更加生动形象。采用图片动画以及微视频的形式将课程内容展现出来，使课堂形式更加丰富，也可以创设出真实的互动场景，有效激发学生对思政理论学习的兴趣。将微课教学模式广泛引入思政课，从一定程度上转变了传统的教学思维，优化了学生的学习模式。因此，将微课这种全新的教学模式广泛应用于思政课堂，可以助推学生实现从自发性学习向自主性学习的转变。为了提高学生的思想政治素养，思政教师在教学过程中，应加强巩固学生思政学习的基础能力，努力提升学生在思政知识学习的兴趣，创设适宜的学习环境，鼓励学生自主学习。鉴于此，要加强对思政教学模式的改革，通过多种途径，有效提高学生思政学习的积极性。同时，思政课教师在教学中，可以将思政知识与专业知识相结合，切实提升教育教学水平，充分调动学生对思政理论学习的主动性，持续有效地探究知识的深度和广度。此外，鼓励学生高效使用微课里的学习资源，教会他们如何收集、整理与应用相关内容，引导学生运用信息技术认知理解问题，切实有效地化解实际问题，帮助学生积极采用个性化学习与自主化学习，将自我教育、管理、服务及发展的核心教育目标真正落到实处。
短小精悍的特点有利于提高学生学习的积极性。微课是以微型教学视频为主要载体，记录教师围绕某个学科知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，支持多种学习方式的在线视频课程资源，其核心组成内容是课堂教学视频，同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。教师围绕一个特定的知识点或知识元素进行讲解，通过文字、图片、动画、视频等媒体元素，创造一个丰富多彩的学习场景，时长大约十分钟，使学生可以在这个场景中更深入地理解相应的知识。微课突显了短小精悍的设计，自由多样的表现形式，灵活便捷的使用时间等优势，摆脱了传统教学观念的束缚，极大地提升了学生的注意力和学习兴趣，有利于提高学习效率。
便捷高效的特点有利于学生自主安排学习活动。如果说微课的“课”体现了微课的本质属性，那么微课的“微”则体现了微课的突出特点，即教学时间短，一般不超过十分钟。微课要求教师在展现时间上更加合理地安排，掌握时机，在内容呈现上体现一个独立完整的设计，即微课具有明确的教学目标和教学内容，通过教师的精心设计，呈现出一个结构完整、内容突出、画面精美的微视频。正是由于微课的这个特点，在实际教学过程中，教师可以灵活地安排教学计划，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，学生也可以利用微课开展多样的自主学习形式，这不仅有利于学生能够高效利用课余时间，而且有利于提高学生的学习积极性，从而提升课堂教学效率。
高效率的互动有利于提高学生的学习效率。微课可以应用于线上和线下教学，或者线上和线下结合的混合教学中，无论是线上、线下还是混合教学方式，微课教学都具有较强的互动性。线上线下混合教学模式是在“互联网+”时代产生的新型教学模式，它将互联网信息技术与传统教学方式相结合，充分发挥二者的交互优势，构建“教师为主导，学生为主体”的教学理念。在课堂教学中，学生之间可以面对面地探讨学习内容和学习体会，讨论微课内容的延伸知识等，充分体现学生在教学过程中的主体地位。基于线上线下的教学方式，学生既可以提前预习微课的内容，攻克部分知识点，以提高课堂学习效率；也可以在线下对课上尚未消化的内容重新学习，以掌握相关知识点。此外，学生在学习过程中遇到任何问题，都可以在线上开展师生和生生之间的交流和协助，有利于提高教学质量和学习效率。
明晰教学模式的现实性与规划性。学校要根据自身的教学硬件设施、教师条件和学生水平，结合思政微课的课程设置，制定合理的教学计划，形成符合教学实际的思政微课教育体系。思政微课应突出教学内容的实用性，采用合理有效的技术手段，确保制作出来的微课准确无误，避免学生获取的知识出现偏差。思政教师在制作微课时，要突出教材内容中的重点。同时，可以设置若干解惑模块，鼓励学生在学习过程中勇于发现和提出问题，注重培养学生的自主学习能力。思政教师在整个教学过程中，要根据不同的教学内容，制定合理严密的微课教学计划，精心设计每个教学环节，确保依照教学步骤授课，有效地提高课堂效率，从而充分发挥思政教师的指导作用，引导学生增强对学习思政知识的探究性和自主学习能力。
促进课内学习与课外工作相结合。思政教师在微课教学时，应注重学生课内知识的学习与课外知识的巩固。微课堂是在互联网时代背景下应运而生的科技产物，具有移动技术网络的特征，使学生突破时间与空间的界限，实现学生自主有效地获取知识。一方面，教师可以制作短小精悍的微课内容，将其存储并上传至学校思政学习的专栏，确保学生可以反复观看。另一方面，教师应注重培养学生课外学习的良好习惯，尽到监督学习进度的责任，在课前让学生预习课程内容，精心制作一份可以自主学习的任务清单，呈现一份清晰明了的学习任务指导书。教师在思政微课教学中，应随时关注课前的预习效果，引导学生积极主动地进行沟通交流，及时反馈自己在学习中遇到的困难，这样教师就可以在课堂中针对一些存在疑问的知识点进行重点讲解。教师也可以将微课中的知识内容设置分组教学，给学生安排不同的学习任务，时刻保持与学生课内学习和课外工作之间的有效互动，掌握学习的整体效果，进而有效提升学生对思政知识点学习的自主探究能力。鉴于此，教师需注重学生课内和课外紧密结合，有利于全面提升思政课的教学水平，提高教学效率，进而提升学生思想政治素养。
灵活组合多种教学方式融合创新。一是远程教学技术。为了培养学生自主学习的能力，一方面，教师可以将制作完成的微课上传至学校教育平台的思政专栏。学生可以随时通过移动设备登录并获取教学资源；另一方面，教师可以有计划地发布一些思政学习内容，及时与学生进行线上课堂互动，为学生提供多元化的学习指导。通过应用远程教学技术，改变传统的思政教学模式，将学生从传统的课堂中解放出来，为学生创造极大自由性和灵活度的学习环境。学生可以根据自身实际情况，对学习内容进行反复观看，也可以及时向老师在线提出学习中遇到的困难，有效加强教师与学生间的互动交流，从而全面提高学生学习的自主性，引导学生形成思政学习的自我意识。二是翻转教学技术。在思政微课教学过程中，通过巩固学生对基本知识的掌握程度，帮助学生区别和理解需要完成的学习任务和达到的终极目标，使其在掌握基本学习内容的基础上，有目的地开展自主探究性的活动。在整个学习过程中，思政教师应适时引导学生更有效率地获取知识，充分体现学生在各个教学环节中的主体地位，将新知识融会贯通到学生的整体学习进程中，使学生更容易接受并获取思政知识。为了给学生提供便捷的线上思政微课学习平台，教师可以以微博平台为媒介，广泛利用各种网络交流平台使用翻转技术，创建专门的微博账号，充分调动学生对思政课程学习的积极性，促使学生进行有效的自主学习，全面提升学生的思政学习能力。
综上所述，采用微课这种全新的教学模式，以信息技术的繁荣发展推动思政课的教育环境、内容与方式的革新，实现技术创新向教育创新的高度转化，将理论与实践有效融合，使思政教学朝着更加智慧、开放、高效的方向发展。鉴于此，学校要加大对思政微课教学设施的投入力度，制定重点培养师资计划，营造良好的思政微课使用环境。另一方面，注重对思政微课资源多样化的研发，重视课程体系建设、体制机制创新，做到切实地保障创新型综合人才的培养成效。在开展思政教育过程中，教师要注重对新媒体技术的合理利用，将课本知识与信息技术实现有机融合，重视提升微课的规划性与实效性，从而使思政微课教学更加优质高效实施。（作者：张蕾，陕西延安干部学院讲师，研究方向：思政教学研究）
