体验是一种在感受之后的书写，主要用来记录你的思想和感受。它是一种在阅读和学习实践之后的感觉写作。 以下是为大家整理的关于学习晋江经验心得体会的文章8篇 ,欢迎品鉴！

第1篇: 学习晋江经验心得体会

通过本期学习，深深触动了我的每一个神经。“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这话以前都是从资料里看到，通过本期学习及近段时间来的一些感悟，方觉红军精神的伟大和魅力。

不忘初心，方得始终。我们能有今天的幸福生活，是千千万万共产党员、革命英雄用激情、汗水和鲜血换来的，他来之不易，我们需铭记于心，更需要学习和发扬红军精神。重走红军路，永远在路上。重走红军路不是口号，而是一份责任和使命，不打折扣的执行力，不屈不挠的奋斗精神是核心。

每个人都需要有信仰，有了信仰后就需要为之奋斗、为之拼搏。红军精神让我懂得执行力、责任心及目标导向的重要。可行目标一旦确定就要攻坚克难、不余余力地去执行、去奋斗，唯有坚守初心方能到达成功彼岸。

第2篇: 学习晋江经验心得体会

读史以明智，知古而鉴今。党的百年历史，是一部与人民心连心、同呼吸、共命运的奋进史，是一部艰苦奋斗、筚路蓝缕的历程史，是一部为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的记录史。我们当多品读党史故事，从百年党史这座“富矿”中汲取养分，不负韶华、只争朝夕，凝心聚力、砥砺前行，努力创造无愧于党、无愧于人民、无愧于时代的业绩。

朱德的扁担，挑出了与群众的鱼水情

面对敌人的经济封锁，朱德等一批老革命家带头挑粮，40多岁年龄仍挑着100多斤粮食上井冈山，为了不让战士们照顾，毅然决然地在扁担上刻下“朱德的扁担”五个字。朱德的扁担，挑出了与人民群众的鱼水之情，是不搞特殊化、愿与人民群众同甘共苦的见证。这种“同甘共苦”干群关系、“患难与共”的革命友谊、“风雨同舟”的奋斗精神，让党和人民群众紧紧地联系在了一起，让星星之火成了燎原之势，将革命事业引向了胜利。星移斗转，沧海桑田，即便到了经济快速发展的今天，生活条件和物质水平与当年井冈山时期已有天壤之别，但骄奢淫逸的行为不可为，纸醉金迷的状态不可取，与人民同甘共苦的光荣传统和优良作风不能丢。正是因为始终与人民保持血肉联系，我们党在发展过程中才克服了一个又一个困难，在前进的道路上创造了一个又一个奇迹。

军需处长的死，点亮了信仰的灯火

皑皑白雪中，刺骨寒风拂过，一位老战士冻死在一棵枯树旁。他是部队的军需处长，处在离棉袄最近的岗位上，为了不让战友挨冻，宁可牺牲自己，屹然成为皑皑大雪中的一座伟大丰碑。从建党之初到新中国成立，前后有300多万名共产党员献出了自己宝贵的生命，他们用信仰点亮人生，用生命诠释信仰。信仰是什么?是夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真”，是傅烈的“革命者不怕死，怕死不革命”，是共产党员的精神之基和政治灵魂，是为了实现共产主义不惜献出自己生命的崇高信念。人民有信仰，民族才有希望，国家才有力量。如今，革命的薪火传承到我们手里，我们更应当增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，学而信、学而思、学而行，练就出共产党人的钢筋铁骨，铸牢坚守信仰的铜墙铁壁，矢志不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗。

焦裕禄的执着，唱响了实干的赞歌

微弱的煤油灯下，焦裕禄拖着疲倦的身体在日记本上写道：“拼上老命大干一场，决心改变兰考面貌。”18个月如一日的奋斗，他带领着兰考人民将黄泛区变成了万亩良田，将盐碱地变成了大粮仓。幸福不是从天而降，梦想不会自然成真。习近平总书记曾说过：“要真正做到一张好的蓝图一干到底，切实干出成效来。”空谈误国的警示音在耳边隐隐作响，实干兴邦依然是时代的主旋律，从“高炉卫士”孟泰、“两弹元勋”邓稼先，到“中国航空发动机之父”的吴大观，一批批实干家用自己的行动托起了伟大的中国梦，一次又一次的突破生动诠释了“实干是一切成功的必经路”的道理。如今，中华民族正在实现伟大复兴的道路上昂首阔步，在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，党员干部更应当拿起实干之笔，绘就担当奉献青春底色，描绘出乡村振兴的新篇章。

第3篇: 学习晋江经验心得体会

最近我园组织全园教师学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，同时在09月19日，我还很荣幸得参加了由瑞安市教育局主办，市滨江幼儿园承办的瑞安市幼儿教师“我与指南同行”论坛活动。刚开始我对指南的了解并不多，通过这一系列的学习，我对指南有了初步的了解。《指南》分为课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理三方面的内容，总共三十六条。

在学习的过程中，我对《指南》第十九条“教师要根据本班幼儿的年龄、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。关注主题环境的创设和活动空间的利用，积极利用乡土资源、家长资源、生活资源，创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级（区域环境）与教学主题有机融合。”感触很大。以往在创设环境时我们总是很少考虑到“在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。”我们总是存在着这样或那样的误区：

1、老师策划设计的现象普遍；

2、主题墙面语言过于简单；

3、主题墙面固定的多变化的少。

幼儿在环境创设的过程中变成了“外人”，他们没有机会参与创设，只能算是一位欣赏者。我开始认真的反思自己平时的主题墙创设，反思该如何才能做的更好，环境主题是应该为教学服务，主题靠环境而深入，让幼儿在与墙饰的真正互动中，得到真正的发展。我认为我们应该转变我们的评价理念，让教师在主题墙创设中体验幸福与成功；让幼儿成为主题墙创设的真正主人，视家长为主题创设的重要合作伙伴，而教师只是主题墙创设的艺术整合者；注重主题墙创设的多样化、个性化和动态化。

结合指南，反思自己平时的各个方面发现在《指南》中还有很多值得我们去挖掘的东西，我会继续努力去学习《指南》，将其中的知道思想大胆的运用到自己的教育教学实践工作中去，积极、大胆实践，认真全面反思，不断提高自己的教学...