教师是幼儿学习的"支持者和促进者"，教师是幼儿游戏和活动的"探索者和合作者"，教师还是幼儿的"学习者和分享者"。良好的师幼关系表现为以下基本特征∶1.互动性
互动性是指行为之间直接的相互作用和影响，教师与幼儿之间关系是互动性和双向性的。教师与幼儿之间的真正的互动应该是一种双向的交流活动，在互动中进行沟通、交流、理解，彼此都表达自己的情感、体会、态度，并对双方产生一定的影响。

2.民主性
在良好的师幼关系中，教师与幼儿是民主的平等关系。幼儿感受到的是教师的民主作风。师幼关系的民主性主要表现在教师与幼儿自由交流、讨论，共同制定语动计划和规则，以平等的身份参与幼儿的探索活动和游戏。

3.分享性
良好的师幼关系不只表现在教师与幼儿之间的关系和谐、友好，还体现在教师与幼儿之间在经验、信息、情感、认识等方面的分享。

4.平等性
教师与学前儿童之间虽然在年龄、知识、经验、能力等方面存在着或多或少的差异，但彼此之间是平等的主体。这就要求教师尊重儿童的兴趣、需要，不将自身价值观、兴趣等强加给儿童。

5.助长性
教师是"理性的权威"，这种权威.是建立在权威的拥有者与受权威制约者双方平等基之基础上。两者仅仅是在某个具体的领域里有只适合技术程度上的不同而已。这就决定了教师在平等的基础上从各方面支持与促进学前儿童成长。

6.互主体性
教师与幼儿的互主体性（主体间性）是在活动中得以实现的。进步说。互主体性只有在互相交往的活动才能体现出来。互主体性体现为从对方那里得到认可.彼此映照.从对方那里"看到"自己。有时候。-些孩子会主动向老师表达自己的问题、想法、意见、建议、主张等，并希望得到教师的回应。教师的回应对于幼儿来说十分重要。也是考查教师与幼儿关系是否体现互主体性的重要标准。教师的主体性与幼儿的主体性之间能够通过-定的交往行为得到相互认可。

7.激励性
良好的师幼关系有意个显著的特点，就是教师和幼儿之间在一.定的活动中的相互激发。师幼关系的"激发"主要体现在教师与儿童之间不同观点、章见、见解的相遇、相映、相碰撞。一方面彼此激发对方的思考。另方面在原有观点的基础上激发出对于双方来说都是新的现点，意见和见解。