［2016 年第 13 期］摘要：幼儿混龄教育作为我国幼儿园教育的一种补充形式，为独生子女提供了一个类似兄弟姐妹的儿童社会群体。实践表明，混龄教育对幼儿良好个性品质的培养、社会性的发展起着积极的促进作用。幼儿园开展混龄教育是必要而有效的。关键词：独生子女；混龄教育；实践与体会独生子女政策的实行，核心家庭的增多，使独生子女问题也日益突出，多数幼儿体验不到兄弟姐妹般的关爱帮助之情。笔者所在的屏南县实验幼儿园中，大部分孩子都是独生子女，这些“小太阳”们受到家长的无限关爱，易形成以自我为中心、任性而自私、不懂谦让、不知道关心爱护他人、独立性差等问题，针对这些情况，我们幼儿园开展了幼儿混龄教育的课题研究。不同年龄幼儿在一起，像“兄弟姐妹”般生活着，形成了一个“小社会”，我们提供幼儿混龄交往的机会，创设有效环境，鼓励异龄孩子一同生活、学习、游戏，通过大、小孩子的相互作用，促进幼儿的交往能力、语言表达能力的发展，对培养责任感、自信心、合作意识以及改善独生子女不良个性也有重要意义。一、混龄教育的对策混龄教育是在幼儿园把不同年龄 （3 ~ 6 岁） 的儿童组织在同一个班级或小组内，让他们一起游戏、生活和学习，相互合作和模仿学习。

我们主要是通过大带小活动开展混龄教育，即大班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹结对子、交朋友。1. 提供幼儿混龄交往的机会《幼儿园教育指导纲要 （试行）》 明确指出，幼儿园应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件。在小班新生入园，我们让大班的孩子和小班的孩子一一结对子、交朋友。大班的孩子在弟弟妹妹面前显得特别有耐心，关爱备至。他们教弟弟妹妹玩玩具，带他们熟悉幼儿园的环境，还不停地逗他们开心。在大班孩子的带领和影响下，弟弟妹妹们慢慢地消除刚入园的焦虑感，渐渐地爱上了幼儿园。实践证明，在开学初组织这样的大带小活动，对于小班的幼儿尽快适应新环境、认识新朋友、建立新常规是非常有效的。所以我们应该多提供混龄交往的机会，多让孩子体验兄弟姐妹的关爱之情。2. 创设有效互动环境，激发幼儿参与兴趣美国的行为主义者华生曾提出环境决定论—— — 人的行为决定了外界刺激的具体体现，《幼儿园教育指导纲要 （试行）》 中也指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。所以，在教学实践中，我们通过创设有效互动环境，激发幼儿参与兴趣。（1）提供适宜材料。适宜材料的提供让孩子在动手动脑的过程中，通过反复摆弄，积极操作，自觉实现互动交流。例如，混龄活动—— — 长勺子。教师将勺子绑在长长的棍子上，在棍子的一端涂上颜色标识，幼儿必须抓在标记处，从盘子中取小饼干。开始他们就对这种长勺子很感兴趣，马上用长勺子取小饼干吃，却怎么也吃不到，大孩子和小孩子开始思索，后来，他们发现，通过你喂教学思考52