一、实施背景

浦东中学不断强化党组织政治功能、聚焦组织力提升，引领学校育人方式改革。探索立德树人有效载体，强化红色文化教育，以史育育人、为国育才，致力培育德智体美劳“五育并举”的时代新人；党组织深入谋划学校长远发展，突出学校史学素养特色高中创建中心工作，切实以党建引领学校多样化有特色发展。2017年，学校获评上海市普通特色高中建设项目校，发展史学素养特色，目前已进入市级展示阶段。

二、主要做法

（一）建强组织体系 夯实育人堡垒

1.完善组织体系。浦东中学加强治理体系构建，完善组织制度、议事决策机制、党的基层工作机制。从党政分工管理调整到党组织统一领导管理，确保党政协调工作机制；从党政“重复议事”到党政“循环议事”（校务会研究提出—支委会议讨论决定—校务会具体部署），发挥党组织决策、执行和监督作用；从党组织“部分”参与到“全过程”参与，把党的领导贯穿学校治理全过程、把党的教育方针贯穿立德树人全过程、把全面从严治党的要求贯穿学校党的建设全过程。全力把党组织建设成教书育人的坚强战斗堡垒，建设成史学素养特色高中建设的主心骨。

2.熔炼党员精神。浦东中学不断锤炼党员队伍，贯穿以党员为主体的基本思路，严格党内政治生活，聚焦组织力提升，做全体教职员工的师德表率、教书育人表率。夯实“三会一课”制度。提高“三会一课”质量，严格落实民主生活会、组织生活会、民主评议党员、谈心谈话和主题党日等制度，内容形式更加丰富、政治要求更加严格。国家烈士纪念日、清明祭英烈等主题党日活动特色鲜明、形成品牌。实行“党员联系学生”导师制。党组织落实“党员联系学生”导师制，每位党员每学年认领10位有心理封闭、学习困难等倾向的特殊学生，充分了解学生的学习状况、个性特点、家庭背景等情况，开展摸底建档、交流谈心、家访联系、建立个案分析制度等工作，对特殊学生进行个性化帮扶。聚焦“我为师生办实事”。通过调研，党组织每学期提出“办实事”项目清单，聚焦师生“急难愁盼”的问题，如教师专业发展问题、职称问题，学生心理问题、学业问题等，分步实施、责任到人。推出了学困生个性化辅导、学忧生心理援助、青年教师成长四导师制、教师专业成长助推项目等为师生办实事项目。推行“七个一”活动。党员干部“七个一”活动是党员创先争优、聚焦教育教学实践引领的显性途径，具体内容为：开好一节课、申报一门选修课、参与一个课题研究、参与一本作业编写、为群众办一件实事、深度指导一名学生、参加一次志愿者服务。通过“七个一”活动，党员干部率先垂范，在服务师生、学校内涵发展、史学素养特色高中创建过程中勇创佳绩。

（二）传承红色基因 致力文化育人

浦东中学充分挖掘红色校史资源，建设党建品牌，并不断创新学习教育形式，培根铸魂，引导学生厚植爱国情、强国志、报国行；引领教职工加强师德建设，践行立德树人育人使命。

1.开发红色基地课程。作为浦东新区爱国主义教育基地、浦东新区中学生社会实践基地、浦东新区党史教育基地等，党组织开发“百年党史宣讲”课程，依托学校校史博物馆资源，培养党员、青年教师、学生党史讲解团，师生在党史宣讲实践中传播红色文化，学思践悟，提升党建特色文化自信。精心打造“纪念日中的党史教育”系列红色德育课程，开展理想信念教育，弘扬红色精神。

2.开启红色资源巡展。支部组织党员干部学习、提炼红色校史文化，创作录制基于校友校史的系列红色故事、微党课、微电影，打造高质量情景党课，举办“浦中讲坛”，组织展览、联展，参与“红色”系列电视节目录制。通过线上线下的党课学习、红色故事创作宣讲、校史博物馆参观、红色资源巡展，及“红途”等电视节目，展示浦东中学红色历史、革命烈士、爱国人士、校训校歌等蕴含育人价值的红色资源，丰富师生的学习体验，感悟家国情怀，坚定永远跟党走的信心和决心。

3.深化学科育德实践。党组织结合学校史学素养课堂研究项目、加强学校思政教育改革、史学高地建设，将党史教育、德育教育融入渗入各学科教学之中；坚持把课堂作为育德的重要抓手和基础载体。聚焦建党百年的重要成就和宝贵经验，围绕“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”，指导校团委精心设计团课、社团教育内容，如《我们热爱中国共产党》等。推出党史教育进课堂示范课，如《马克思主义的诞生与传播》《马克思墓前的讲话》《新发展理念》等，通过集体备课，主渠道发力，用好“教科书”，引导师生学史明理。并加强党史、德育教育进课堂的内容、途径和方式有效性研究，组织党史、德育教育进课堂教案设计和优秀课例展示等活动，提升育德能力。

（三）培育史学素养 推进特色育人

浦东中学党政深度融合，全面贯彻党的教育方针，立足丰厚的校史校友文化，在实践中提炼总结，提出发展学生史学素养的校本理解，结合国家高中育人方式改革和“双新”落实的大战略，对现有基础和未来规划有机统整，将“史学素养”培育提升到“初心使命”的大格局之中，培育时代新人。

1.系统研究、解读史学素养特色，提高政治站位。学校党组织坚持把党的育人方针融入史学素养特色培育的校本定位，史学素养必备品格，即培养文化传承，辨史创新，强国担当；史学素养关键能力，即培养识史索证、鉴史求真，以史开今；价值观念，培养唯物史观、家国情怀。我们认为，史学素养由史学知识、史学能力和史学品质三部分组成。史学知识，指丰厚的校史、双新背景下的学科史及知识点背后的文化、中华民族五千年文明史、世界各国文明史；史学能力指实证意识、求真思维、革新精神；史学品质指克己互助、责任担当、家国情怀。史学素养是构建人类命运共同体的重要基础，也是联合国教科文组织提出培育全球公民素养的基本条件之一。

2.贯彻高中育人方式改革战略，培育时代新人。贯彻新时代党的教育方针，把握“十四五”开局之年契机，分析学校优势与短板、总结前期特色创建经验、制定新一轮五年发展规划，体现时代新声，培养“五育并举”的社会主义建设者和接班人。结合浦东中学百年文化精髓——校训、校箴和历代杰出校友身上的优秀特质，我们确立了浦东中学“史学素养”的育人目标：勤朴爱国、克己互助、求真致用。 学生通过系统学习，自觉投入“树历史观念，学先贤榜样，养勤朴品性，立致远志向，求实践真知”自我培育，成为特色鲜明、综合素养获得和谐发展的新型高中生。学校形成了“落实立德树人根本任务”的校本化德育教育路径：基于国家要求的校本育人目标的顶层设计——基于学校特色的德育活动课程目标细化——基于校本资源的德育活动课程框架构建——基于史学方法论的课程实施和队伍建设——基于定性和定量的德育活动课程多维评价。由此路径，学校开展具有史学素养特色的立德树人建设。

3.致力特色课程集群建设，聚焦史学素养育人。学校党组织致力于落实党中央、国务院关于《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，围绕育人目标，落实新课标、新课程工作，积极探索史学素养特色在课程中的实践，推进学校“TIMES”史学素养课程体系建设，推动普通高中育人方式改革。学校在国家课程校本化过程中，探索“课程特色”，开发、编写各学科史学素养校本实施纲要，单元设计，涵盖课程内容+核心素养，以史学知识点、校史融合点和实践操作点为抓手来落实史学素养，部分内容还开发了“博物馆+”课程，打通古今、拓展学生视野。在校本特色课程中，进一步渗透、培育、发展史学素养，打造“TIMES史学素养特色课程群”。通过寻史体验系列，激发学史生活兴趣；问史探究系列，培育学史审问习惯；鉴史求真系列，感悟史学方法真谛；论事明理系列，提升史学表达能力，增厚史学素养特色底蕴和积淀，辐射区域，共享资源。

三、取得成效

浦东中学坚持党组织引领、推动学校工作，完善组织体系，不断提升党组织的政治力、战斗力、凝聚力，立足时代特点、盘活红色校友校史资源，发展史学素养特色，培育“五育并举”的社会主义建设者和接班人，在学校治理、红色文化浸润、德育教育、课程建设、队伍建设等各方面凸显特色、稳步推进、持续提升。

（一）学校治理有方

党组织谋划、推动特色创建，学校各方面进步显著，社会影响力大幅提升。创建至今，党组织荣获一级党支部、新区教育系统先进基层党组织称号、多次荣获局绩效考核优秀学校；学校荣获市依法治校优秀学校、市安全文明校园；荣获教育部首批国防教育示范校；作为“一带一路”项目基地学校，已先后接待50多个国家的教育官员和专家来校参观、学习和交流。

（二）育人路径清晰

1.环境育人。以校史博物馆为核心的博物馆式校园建设初见成效，校园内，反映历史名校史学文化底蕴的景点以及书画布置、宣传廊展示等众多和谐地融溶于校园的自然环境，凸现出浦东中学特有的史学特色和精神内涵。史学素养特色教育弥漫在整个校园中，进行文化浸润，充分发挥校园环境文化的育人功能。

2.文化育人。以“党史”教育为核心的红色文化培育成为学校的品牌，起到巨大的辐射作用。在建党百年党史学习教育中，浦东青少年线上巴士巡游红色之旅、浦东教育系统红色资源巡展、上海教育博览会线上巡展、浦东中学校园红色建筑地图、“四史”实践育人地图、校园足迹地图和VLOG浏览量逾十余万。

3.活动育人。在史学素养特色下高中立德树人的校本实践中，学校坚持“以史育人”，提出“寻找历史和当下的结合点”的德育教育理念，把丰厚的校史资源转化为符合新时代要求的德育教育资源。设计贴近高中生身心特点的活动形式，构建了校园景观参观类、校友精神研学类、纪念日课程感悟类、戏剧演绎表演类、中华文化传承类、百年文化体验类六大类德育活动课程，形成德育教育的有效模式。

4.课程育人。以编制各学科《落实史学素养校本化实施纲要》为抓手，贯彻“双新”“双减”要求，积极探索史学素养特色在国家课程中的实践。通过寻史体验系列、问史探究系列、鉴史求真系列、论事明理系列在特色选修课程中培育、渗透、发展史学素养，形成特色课程群。

（三）形成核心队伍

我们坚持文化浸润、集团助力、外引内培、科研引领、专家指导、科技赋能，形成一支“专兼群”相结合的教师队伍。骨干党员教师比例不断增高，硕士比例从原来的1.5%到35%、35岁以下青年教师从4%到现在的32%，创建5年，在国家级、市级、区级教学比赛中获奖38人次；老师独立主持10多个市级、区级科研课题；每年发表文章平均50多篇。

四、思考展望

（一）优化学校治理体制，保障育人体系。学校的高质量发展需要高效的治理体制，党组织需进一步落实党对教育工作的全面领导，逐步建立“党组织领导、校长负责、教师育人、民主管理”的治理格局。进一步理顺党政协调工作机制，对于师德师风建设、教师思想政治工作、教师队伍建设、学生德育、文明校园创建等齐抓共管。对于重大事项、重要问题的决策，充分酝酿、达成共识。教代会、学（少）代会、家委会、社区等参与学校治理、建言献策，发挥民主管理和监督的作用，充分发挥学校、社会、家庭“三位一体”的育人功能。

（二）优化党组织工作机制，畅通育人途径。在议事决策规则上，进一步强化党组织在重大问题和重要事项上的决策地位，在运行过程中，强化党组织的政治功能；在师德师风、教师思想政治工作、学生德育、意识形态建设、课程和课堂的政治把关上发挥党组织的主导作用。建立健全各种参与制度。如：党政领导在重大问题决策前的沟通协商制度；重大问题决策出现分歧时的请示汇报制度；党员行政领导定期向党组织报告工作制度等。

（三）加强党组织自身建设，提高育人水平。进一步提高党建工作水平，善学习、强作风、增党性，建立和谐的党政关系；坚持民主集中制，严格实行集体领导下的个人分工负责制；加强党风廉政建设，推进“四责协同”机制，深入教育教学一线调查研究，掌握教育教学管理的第一手资料和多方面的信息，为进行重大问题决策提供科学依据。