浅谈运用电教手段优化课堂教学的几点体会摘要：电教媒体是一种较先进的教学工具，是教学的有力辅助手段。在教学中恰当运用电教媒体,可以使声、形融为一体，使学生多种感官共同参与学习，更能激发学生的学习兴趣，从而优化课堂教学。关键词：电教教学电化教学是常规教学的改革与深化，它以电教设备为媒体，能使教师在40分钟内更好、更有效地进行“施工”，起到事半功倍的效果。笔者认为，优化课堂教学可以从以下几方面实践：一些教师认为：搞电教麻烦，又是搬投影仪，又是挂影幕，还要制幻灯片，太辛苦、太费事；还有的老师认为，搞电教是搞形式主义。其实，搞电化教学不仅不是搞形式，反而能够为教师在课堂上节约大量时间，有利于提高40分钟课堂教学效果，能够提高学生的学习质量。电化教学可以使传统的常规教学由无声到有形，由平面到立体，能够极大地拓展教学空间，改变老师讲、学生听，或老师问、学生答的直线式交流方式，能提高学生朗读水平，能引起与诱发学生的浓厚兴趣，能充分发挥学生的主观能动性，能将课文中抽象的文字变为形象、直观的图形，学生的想象能力、联想能力会发挥到最佳状态。使学生在愉悦中学习知识，提高学习的积极性和创造性。有了对电教的正确认识，有了积极性，光凭热情还是不行，还要会使用电教设备。

教师要熟悉按键的操作开关，放、录都要熟记，防止课堂按错。投影仪，既能书写又能投放幻灯片。使用时要学会开关电钮，还要会注意光的强弱调节，还有对色彩的调节。关于幻灯片，有现成的彩图教材要充分利用。但必须根据各地实际情况，自己课前制作一些问题或幻灯片和练习题。有绘画能力的老师也可试着将课文中的重要情节自制出来，则更能有助于学生理解课文。传统的教学模式在培养学生的观察能力上是有局限性的，教师只能通过方案来说明作者是怎样观察事物的。若借助电教手段，抓住幻灯片投放的四个时机：1、讲不明白时；2、内容抽象时；3、看不清楚时；4、静欲思动时。在讲授景物描写课时，投放与课文内容紧密结合的幻灯片，融教学与实践训练于一体，就会收到良好的教学效果。例如教《桂林山水》一文投放《漓江》彩图，学生看到那清澈见底的江水、巍峨挺拔的群山、帆船在江面上平稳地畅游„„一幅“漓江甲天下”的彩图展现在学生的面前，学生就能形象生动地认知漓江山水，进而理解“漓江山水甲天下”。比如数学课讲到“行程”问题时，幻灯片利用静动式，就是：一座大桥，两列火车相向而行，幻灯片上是大桥与铁轨，用对拉式塑片，两列火车慢慢移动，使学生明显看到火车在行进。这样，使抽象的概念变为直观的静、动结合的画面，就能使学生从直观形象的画面中体会、理解抽象的概念。