幼儿晨间户外活动的有效组织——幼儿晨间户外活动的有效组织要】：晨间活动是幼儿在园活动的开始，正如清晨的第一缕阳光，是否有效开展，对幼儿在园一天活动的成效有很大影响。目前部分教师忽视晨间活动的有效组织，存在的问题主要有：认识不足，意识淡薄；师定生跟，缺乏自主；场面热闹，实效不够。笔者认为要有效组织幼儿晨间活动，就要注意安全性原则、教育性原则、趣味性原则、灵活性原则，并且做到活动形式灵活丰富，活动内容精彩常新，活动指导正确巧妙，活动评价科学客观。幼儿在自己兴趣的引导下主动去玩、去探索、去创造，注重幼儿的个体差异，充分体现《纲要》中因人施教的原则，促进孩子的身心发展，使幼儿的个性、品质、智慧得到全面和谐发展，这正是提高幼儿园晨间活动的意义所在。【关键词】：有效组织幼儿晨间活动晨间活动是幼儿在园活动的开始，正如清晨的第一缕阳光。晨间活动的组织，在很大程度上影响着幼儿一整天的生活和学习。合理地安排晨间活动，不仅可以使整整休息了一夜的幼儿肢体得以舒展，起到锻炼身体的作用，同时通过活动还能促使幼儿心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所谓“良好的开端是成功的一半”。因此，合理安排幼儿的晨间活动，提高晨间活动的实际质量显得尤为重要。
1.认识不足，意识淡薄。有的教师把晨间活动看成是游戏活动的补充，仅仅满足于材料的提供和幼儿能进行“一物多玩”的游戏，有针对性的开展体能锻炼和提供符合体能发展要求的器材普遍不够；同时幼儿园户外晨间活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证，即使开展了也缺乏关注开展活动的密度与强度关系等等。2.师定生跟，缺乏自主。很多时候晨间活动的内容是教师选定的，教师规定在一定的场地，并按教师示范的要求反复练习，孩子单调机械地重复动作，于是孩子对晨间户外活动逐渐产生厌倦、害怕、退缩等心理，缺乏了参与的主动3.场面热闹，实效不够。偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，但随意性大，缺乏目的性和有效指导。如有的幼儿拿着活动材料无所适从，有的在互相追逐打闹，有的拿着器具看别人，有的则较频繁地更换活动材料。方米。活动材料丰富，各类器械齐全。那么如何根据晨间活动的特点，做到既不放任自流，又能让孩子在愉快自主的活动中达到锻炼的目的？如何使教师提高晨间户外活动的组织实施的有效性？又如何解决存在的问题呢？晨间户外活动主要是指在幼儿园在8：00至8：30间所开展的以体能发展为目标的户外体育锻炼活动，是教师根据幼儿年龄特点和个别差异，制定具体的、明确的、有针对性的显性目标，或模糊、笼统具有灵活性的、幼儿自己选择的隐性活动目标，通过循序渐进，动静交替、玩中学等实施策略，合理安排活动，激趣导入，进行的户外锻炼活动。
它是幼儿园一日活动组织的一个重要环节，是幼儿园晨间活动的一个重要组成部分。那么如何才能最大限度地提高晨间户外活动的有效性呢？我们经过研究并实践后认为：（1）安全性原则：户外活动强度大，孩子在活动中容易兴奋，因此首先在活动场地选择上要考虑安全、平坦、舒适。游戏活动中应特别关注因各种因素可能引起的冲突、摔伤、碰伤等安全问题，同时在器材选择上要根据孩子的年龄特点，避免过重过尖过硬的器材，特别是选用半成品的废旧材料时要本着安全第一，及时进行清洗、消毒。（2）教育性原则:晨间活动注重轻松愉快地玩乐，但需寓教于乐，它是发展孩子走、跑、跳、平衡、攀登等能力的重要教育途径，是作为健康教育活动的补充和重要的组成部分，因此教师要眼中有孩子，心中有目标。例如“有趣的动物”这一主题深受孩子喜欢，我们就设计了“蚂蚁钻洞”、“袋鼠跳跳”等游戏在晨间活动，一方面巩固了动物的习性，挖掘了隐性的教育价值，另一方面也提高幼儿的运动水平。（3）趣味性原则：游戏是一种符合幼儿身心健康发展要求的快乐而自主的实践活动，幼儿健康教育活动不是靠机械的训练或简单反复，而是需要趣味、游戏化的教学形式，让孩子在玩中学才能更好地促进身体的和谐发展。
（4）灵活性原则：活动组织中要根据孩子的发展需要及班级孩子发展水平灵活又恰当地选择游戏内容和形式，灵活采用一物多玩。同时，在活动过程中随时发现孩子的动作发展水平灵活进行目标调整，使每个孩子的动作发展水平都能在不同层面上得到有效提高。晨间户外活动组织形式相对比较松散，我们可以通过营造合理有序的活动氛围来提高锻炼的效果。实践中，我们主要通过以下调控策略来进行。（1）场地调控：晨间活动是在各种各样的户外场地上进行的，不同场地的差异很大，要综合考虑安全性、大小、项目安排、休息区的提供以及规则的支持等，让户外场地真正成为幼儿的锻炼场。晨间户外活动最好在安全、软质的场地上进行。教师可根据场地的大小安排活动内容，让每个活动中的幼儿都有适当空间。一定时期内要让场地内的部分活动项目相对固定，不能变化太频繁，以星期或月为单位对活动项目调整比较合适。同时，可留有一定的场地，让幼儿自主讨论决定项目内容，或提供小型器材让幼儿选择。（2）器材调控：晨间户外活动离不开各种各样的器材，各种器材与幼儿的活动密不可分，提供器材的种类、数量、安全、锻炼价值等都会影响效果。就活动价值而言，可涉及走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作与能力的培养。
适合晨间活动的器材，不需过多关注技能技巧，只要能让幼儿处于一定的活动状态就可以。器材提供应牢固、实用。幼儿可以参与简单的装饰，以及一些辅助活动材料的制作。比如，与家人共同制作沙包、纸球装饰等，这样可以激发幼儿的参与热情。器材提供的种类并非越多越好。提供的器材种类过多，幼儿会忙于更换，不会专注于活动本身；而器材过少，容易造成争抢行为，也容易让幼儿疲劳，不利于其身心健康。（3）活动量调控:晨间户外活动量要适度，不宜过大过小，活动量过大会让幼儿一直处于兴奋状态，影响下面要进行的活动，活动量过小则无法起到锻炼的作用。为了保证必要的锻炼时间，应提醒幼儿按时到园，适当增强运动的密度，提供上下肢交替的不同锻炼项目。对个别特殊幼儿需要随时提醒，避免其过热或过累，保持适度运动状态。（4）问题情境调控:这是一种辅助性调控策略，在活动时，设置一些简单的问题情境，留给幼儿一定的思考空间，让幼儿带着问题去活动，可以增强活动的挑战，让活动更有情趣。（5）观察调控:教师的观察指导是调控晨间活动的最有效方式。教师在活动中是指导者、合作者、参与者，在关注大部分幼儿的同时应兼顾个别儿童。主班、配班教师可以分工，主班教师应一直处于关注多数儿童的状态，晨间家长接待可由配班教师完成。
教师观察时不宜定点(某个固定项目)、定人(只注意某个、某几个幼儿)。观察时要选择合适的位置，便于观察幼儿的表现、指导幼儿的活动。尽量减少幼儿的三类行为：无目的观望，不参与活动；频繁交换器材；干扰别人活动。制定了原则，又有了恰当的调控策略，那么选择适宜的晨间活动内容和教师怎样组织活动就显得尤为重要。间活动：舞龙内容的选择是否具有趣味性、教育性将直接影响活动的成效，趣味性的游戏内容可以充分运用民间游戏、自编游戏等。例如我们可以改编一些传统游戏，使游戏新玩，例如我们将大班音乐游戏“数高楼”改编为体育游戏，音乐部分改为语言对白，又增 加游戏强度，使幼儿更喜欢。 又如我们在开展主题“正月里”时，幼儿感受了舞龙（图1），幼儿的兴趣特别浓厚，我们就将它 拓展到晨间活动。像那些民间游戏：丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的材料就可进行，不受人数的限制，同 时让幼儿拥有活动的选择权。那我们根据年龄特点，让幼儿 自己创新游戏，鼓励他们自行组织，制定游戏规则，使晨间 活动更为丰富。 我们还可以利用器材自编游戏：教师根据现有活动器材，根据孩子发展目标定位，充分利用各种活动器材的特点 设计游戏情节，或灵活使用同样的器材，对器材进行一物多 玩设计，避免器材的单一枯燥，让孩子在愉快的玩乐体验中 享受成长。
如图 5，我们就利用器材翘翘板，设置了平衡、跳跃、垒高等游戏，既使幼儿不觉乏味，又增强了对 晨间活动的兴趣。 摒弃以往单调乏味的机械练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成有趣的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼 儿轻松、愉快的参与活动，把晨间户外活动寓于有情节、有 角色、有竞赛的游戏之中，使之新颖生动，而且有目的、有 计划发展幼儿的基本动作，增强体质，主要可采用情景性、 竞赛性、自选性等游戏。例如情景性游戏：我们可以设置 一些适合孩子年龄特点的故事情景性的场景。若要孩子学习 跳高，可设置：猴子摘桃、彩蝶纷飞等，让孩子投入其中。 这些更多的是针对小托班幼儿动作发展特点，来创设游戏的 情景，让幼儿扮演其中的角色，从而激发他们参与游戏的兴 趣。竞赛性游戏：为了激发孩子们创造竞争意识，友谊竞 赛是必不可少的。一般针对中大班幼儿动作发展比较协调， 理解能力增强，有一定的自控力等特点，逐步采用竞赛性的 游戏，以激发幼儿的积极性，提高练习的效果，培养幼儿积 极进取精神的和集体责任感、荣誉感。除此之外，我们更根 据班级人数的到位情况：开展自选性游戏：以孩子为主体， 让孩子自己选择喜爱的活动器材进行自由玩，在玩中发现器 材的多种玩法，教师随时关注并与孩子共同捕捉设计幼儿感 兴趣的游戏。
活动中教师往往袖手旁观或放羊式让孩子自由玩器材，活动如果单纯追求游戏而缺乏指导，这直接影响孩子的 发展，因此我们认为在活动中教师必须加以正确指导：示 范式指导：在游戏活动之前，孩子对基本的动作技能缺乏正 确的掌握，这时需要教师作示范动作或让孩子指导孩子。 启发式指导：孩子在活动中遇到不会正确使用活动器材，教 师在活动中以点拨启发的方式进行个别指导。发现式指 导：教师在活动中眼观六方耳听八方，仔细观察孩子的活动 情况，及时发现孩子的学习困难给予帮助指导。参与式指 导：教师以游戏中的角色参与融入孩子的活动中，充分了解 孩子的学习发展需要，在参与活动过程中及时指导。 科学客观的评价有利于孩子身心的健康发展，晨间户外活动不是单纯的游戏娱乐活动，最主要的是在游戏中全面 发展体能，促进孩子的身心和谐发展，因此教师要心中有目 标，只有通过多元多形式的科学评价才能更好提高活动的有 过程性评价：每一次活动中及时进行现场点评，或当天的户外活动结束后教师及时进行晨间谈话小结评价。例 如在幼儿在晨间拔河（图六、图七）比赛活动时，一组幼儿 比赛胜利时，就欢呼雀跃，教师就要针对比赛情况进行评价， 并分析胜利的原因，这样可以更好的进行下一次活动，当然 也可以在晨间活动结束后，作一次总结性谈话，让幼儿进一 步了解拔河的要领。教师要适时调整，注意评价的是否恰当。 主题性评价：在主题性的活动中围绕孩子的各方面 表现评估动作的发展状况。如是否平稳走完一节平衡木；是 否能单脚站立半分钟；是否能双脚同时跳过低矮的障碍物； 是否能骑三轮车或脚踏车等。 阶段性评价：根据每个年龄段孩子的各自身体发展水平，主要针对走、跑、跳、平衡、攀登等发展目标，在平
