网上有个帖子：“不谈作业，母慈子孝，连搂带抱；一做作业，鸡飞狗跳，嗷嗷直叫……”这是孩子做作业时很多家庭的真实写照，很多家长表示：“焦虑恐慌一定是有的，我们既担心作业多会影响到孩子的全面发展，又害怕作业不足会影响学习成绩。”而在学校，作业的量、内容、形式、评改等每一环节教师都煞费苦心，很多教师的颈椎病也是因为长时间伏案批改作业造成的。

教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》），明确提出作业十项要求，内容翔实，是指导学校进行作业改革的行动指南。笔者认为可以从学校“三必须”、学生本位的“作业六要”、教师布置作业的“六不要”着手行动。

学校“三必须”：首先必须理念到位，作业不等于学习的全部，同样要落实立德树人、五育并举，不是单纯的知识本位，还有核心素养提升的目标；其次必须统筹管理，以学校为单位，通过校本研修达到统一原则、目标、标准、方式的具体要求，学校的作业需要进行系统设计，发挥集体智慧共建共创共享，作业要达到减负增效的目标一定是在合理的统筹中落实的；最后还必须改变评价标准，对学生、教师的评价是多元化的、开放的，这样才能真正做到让学生不被作业困扰，教师不被单纯的分数指向束缚。

学生本位的“作业六要”：要科学、要高效、要设计、要督导、要评估、要环境。

要科学：科学的作业设置要符合学生的认知水平、身心发展需求。

要高效：做到有价值、有效果、有效率。不做重复的、机械的作业。

要设计：作业设计需要在层次性、多样性、差异性；情景性、体验性、趣味性；选择性、开放性、自主性；整合性、融合性、综合性；实践性、探究性、反思性中下功夫。

要督导：搭建支架有指导；监督完成有质量。

要评估：批改及时有效；评估正向有建设性；多整理和展示。

要环境：物理空间环境、心理环境，创建自由、支持、关爱、书香、独立、安静的学习氛围。

总之，完成作业的能力最终升级成为学生终身独立学习及思考的能力。新知小学长期进行研究就是一次次校内督导评估的成果，4D作业模型突出指导性、区分性、展示性、持续性的特征。

教师作业布置六不要：

不要超量——教师自己先做一遍，以便把控时间；

不要超标——根据课标的要求设计；

不要随意——设计前想清楚作业的目标；

不要缺位——不让家长指导和批改；

不要教条——不能单纯依赖习题集或课外参考；

不要敷衍——批改作业时心中要有学生，注重学生的个体差异。

在共创交流中研究、设计、评价作业的能力最终将促进教师进行教育教学改革。作业革命，是促进师生成长的全新开始。我们坚信：作业革命让教育奔跑。