网上有个帖子:“不谈作业,母慈子孝,连搂带抱;一做作业,鸡飞狗跳,嗷嗷直叫……”这是孩子做作业时很多家庭的真实写照,很多家长表示:“焦虑恐慌一定是有的,我们既担心作业多会影响到孩子的全面发展,又害怕作业不足会影响学习成绩。”而在学校,作业的量、内容、形式、评改等每一环节教师都煞费苦心,很多教师的颈椎病也是因为长时间伏案批改作业造成的。

教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》(以下简称《通知》),明确提出作业十项要求,内容翔实,是指导学校进行作业改革的行动指南。笔者认为可以从学校“三必须”、学生本位的“作业六要”、教师布置作业的“六不要”着手行动。

学校“三必须”:首先必须理念到位,作业不等于学习的全部,同样要落实立德树人、五育并举,不是单纯的知识本位,还有核心素养提升的目标;其次必须统筹管理,以学校为单位,通过校本研修达到统一原则、目标、标准、方式的具体要求,学校的作业需要进行系统设计,发挥集体智慧共建共创共享,作业要达到减负增效的目标一定是在合理的统筹中落实的;最后还必须改变评价标准,对学生、教师的评价是多元化的、开放的,这样才能真正做到让学生不被作业困扰,教师不被单纯的分数指向束缚。

学生本位的“作业六要”:要科学、要高效、要设计、要督导、要评估、要环境。

要科学:科学的作业设置要符合学生的认知水平、身心发展需求。

要高效:做到有价值、有效果、有效率。不做重复的、机械的作业。

要设计:作业设计需要在层次性、多样性、差异性;情景性、体验性、趣味性;选择性、开放性、自主性;整合性、融合性、综合性;实践性、探究性、反思性中下功夫。

要督导:搭建支架有指导;监督完成有质量。

要评估:批改及时有效;评估正向有建设性;多整理和展示。

要环境:物理空间环境、心理环境,创建自由、支持、关爱、书香、独立、安静的学习氛围。

总之,完成作业的能力最终升级成为学生终身独立学习及思考的能力。新知小学长期进行研究就是一次次校内督导评估的成果,4D作业模型突出指导性、区分性、展示性、持续性的特征。

教师作业布置六不要:

不要超量——教师自己先做一遍,以便把控时间;

不要超标——根据课标的要求设计;

不要随意——设计前想清楚作业的目标;

不要缺位——不让家长指导和批改;

不要教条——不能单纯依赖习题集或课外参考;

不要敷衍——批改作业时心中要有学生,注重学生的个体差异。

在共创交流中研究、设计、评价作业的能力最终将促进教师进行教育教学改革。作业革命,是促进师生成长的全新开始。我们坚信:作业革命让教育奔跑。


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