来自教材使用区的优秀教师带来了主题为“对接新课标、用好新教材——外研社《英语》（新标准 ）高中教材（修订版）使用经验分享”的讲座。她以必修第二册第一单元Food for thought为例，分析了课程标准、确立了教学目标、预设了存在的问题、整合了单元教学活动、探究了主题语境意义、明确了文化意识目标、内化了英语教学活动观。最后，她认为“教师是培养学生用表现展示理解能力的指导者，而不是将自己的理解告知学生的讲述者。”引发在场教师的思考。

资源介绍

外研社培训师 杨航

外研社培训师杨航介绍了外研社《英语》（新标准 ）高中教材（修订版）配套资源以及使用建议。她从教师资源和学生资源两方面进行分享：对于教师而言，教师资源包是一线教师日常教学必不可少的百宝箱，包括教师用书、数字教材、配套阶段测试卡和教师服务卡。此外，外研社还提供了丰富的数字教学资源，涵盖了教学设计、课件、示范课、单元解读等教学资源，以及帮助老师实现修订版教材顺利落地的教材培训课程。最后，杨航从课题、研讨会、期刊等多个角度，介绍了外研社专注于教师发展的多元立体化资源；对于学生而言，同步教辅、《高考英语外刊阅读及模拟强化训练》、配套读物等各种高质量、多品类的课内外学生学习资源可帮助学生提升兴趣、开阔视野、强化技能。

外研社培训师 刘逸飞

本次培训活动由外研社培训师刘逸飞主持。

线上培训

8月16日-20日，贵州外研版高中英语教材使用市（州）的全体新高一老师齐聚云端，在外研社贵州高中教材培训专属钉钉社群，开展围绕新教材的学习。外研社邀请到包括外研社《英语》（新标准 ）高中教材（修订版）副主编、编委，外研社《英语》（新标准 ）高中教材（修订版）使用市（州）的教研员和一线教师在内的五位专家和老师，分别从不同视角，对教材理念、教材结构、教学设计、教学实施、教材资源等进行了深入的解读和精彩的展示。据不完全统计，截至直播结束，累计有超过7200人次教师进行了在线学习。

主题讲座

北京外国语大学教授、全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长、

外研社《英语》（新标准）高中教材副主编 张连仲

北京外国语大学教授，全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长，外研社《英语》（新标准）高中教材副主编张连仲从宏观、中观、微观等各个层面，细致解析了教材的设计思路，编写逻辑，并给出了高效切实的教学建议。首先，张连仲指出，随着人类进入信息时代，世界正面临百年未有之大变局。去年开始，疫情在全球多地爆发。所有这些都给教育带来了新的冲击和机遇。教材要反映时代、与时代同步，要服务国家的战略要求，要站在外语教学的角度思考为国家育才。因此，我们在讨论外语教学时，要有为中华民族培养下一代的使命思考。其次，张连仲谈到教师换用新教材总会有一个适应过程。但是在这个过程中，老师们要拥有积极的心态，特别是要根据自己学生的发展状态（developmental and growth state），学习心态（learning mindset）去实验、思考和实践。全面了解学生是教师践行以人文本、以学生发展为本的教育理念，思考教学并改进教学的出发点和落脚点。教师需要在了解学生状态和渐进成长需求的基础上理解教材，设计出有针对性的、个性化的教学活动，以达到学生在学段内多维度学习能力和效果的提升。最后，张连仲以必修第一册第一单元为例，详细阐释了外研版高中英语教材的内容选择力求经典（语篇）、精美（语言）、精妙（编辑），体现信息时代需要的学习能力、沟通能力、思维能力和表达能力，体现以人的成长和品格塑造为本的阶段性、过程性、渐进行和选择性的特点。并结合必修第二册第一单元，给出了单元内部各板块的详细教学建议：

第一，Starting out提供话题范围，是对学生的思维和已有知识的激活，不宜有过多、过细的语言讲解和时间上的偏重；

第二，学习重点需要落在课文内容理解的过程上，给学生充分的时间真正反复阅读、分析、分解课文内容；

第三，基于理解的以信息获取为目的的主线梳理阅读，而不是面面俱到，平均发力；

第四，落实教学要求，让学生扎实地阅读、理解，同时学习阅读理解的技能和策略；

第五，开展小组活动，在互动中完成过程性学习和内化与表达，让学生的思维和语言技能活跃起来；

第六，结合学生实际，活用教师用书活动安排，不能照抄照做，要因生定学，因需定教。

总之，张连仲认为，教师要适应新形势，调整角色定位和教学行为，让教学实施更好地实现教材意图，通过活化各项活动，引导学生掌握单元内容，锻炼学习能力，提升核心素养。

浙江省正高级教师，中学英语特级教师，教育部“国培计划”首批专家，

外研社《英语》（新标准 ）高中教材（修订版）编委 刘晓

浙江省正高级教师，中学英语特级教师，教育部“国培计划”首批专家，外研社《英语》（新标准 ）高中教材（修订版）编委刘晓对外研版高中英语必修教材进行了单元解读和教学实施建议分享。

刘晓首先对2017版新课标在英语学科课程目标、课程结构、课程内容、学习方式以及学业质量方面的变化进行了简要解析。她强调，课程目标不再仅仅是培养学生的综合运用能力，而是要促进学生的核心素养发展。新课改背景下的英语教学要从关注知识的学习转向关注人的发展，从以语言为核心转向以育人为核心。从而帮助教师们更深入地理解外研社《英语》（新标准 ）高中教材（修订版）的编写理念、设计意图，更有信心的用好新教材，以更积极的心态做好转变教学理念和教学方式准备。

其次，刘晓分析并总结了教材各单元“以主题为纲设计单元内容，实现学科育人”“内容、文化融合，潜移默化提升价值观念”等8个特点，并据此提出了单元整体教学建议——构建以主题意义引领，多维话题支撑的单元整体概念；设计单元整体教学目标，以活动串联、整合课程内容、实现内化和迁移；引领学生开展主题意义探究式学习；引导学生发展高阶思维；最终实现科学育人的目标。

最后，刘晓对单元整体教学以及单元课时划分给出了具体的教学实施建议，并以必修第二册第六单元为例给出了阅读篇章的教学活动设计建议。她指出要立足主题语境，整体设计单元教学，即通过“建构单元主题大概念体系设计单元目标——梳理关键知识——设计课时教学目标——实施课时教学”的步骤来完成单元整体教学目标。在教学课时划分上，刘晓谈到可基于单元内部不同板块的整合和跨单元整合，即把starting out部分和上一单元的实践环节整合为一个课时。在教学过程中，建议教师们多维度研读语篇，从题材、体裁、语言、文化、思维价值、作者视角、文本结构等方面深入分析研读语篇，设计教学活动。

天津市南开区高中英语教研员 潘臻

天津市南开区高中英语教研员，南开区特级教师导师团成员潘臻带来题为“基于‘教—学—评’一体化的课堂教学评价实施”的主题讲座。首先，潘老师从教学评一体化的定义以及评价的组成部分开始，谈到教学评一体化是一种新型的教学方式和评价方式。教学评一体化的本质在于突破传统教学与评价二元隔离孤立的局面，使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是嵌入教学之中，成为教学的有机组成部分。新课标倡导建立以学生为主体，促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系。其次，潘臻从外研版高中英语教材的整体框架到每册书的结构，再到单元内部的七大板块，进行了深入细致的阐释。进而以必修第一册第二单元，分析了教材的设计逻辑和结构安排，特别是一些别具匠心的小板块，如learning to learn，useful expressions，communication bank的内容特点及教学建议。此外，潘臻针对初步使用外研版高中英语教材的老师们普遍存在的问题，如初高中教材如何衔接，教学进度如何安排等，先是从义教阶段课标和高中阶段课标的语法要求角度，详细阐释了初中和高中不同的学习侧重，并梳理了外研版高中英语教材各册书各个单元的语法项目。同时，也对外研版高中教材以及每单元的课时进度及教学实施分享了颇具实效的建议和经验。

潘臻提出的阅读课教学建议：

第一，问题引导阅读，快速掌握文章主旨；

第二，贴近高考预设问题，如主旨大意题、猜测词义题、写作意图题；

第三，学习语篇分析，掌握语篇类型与特点。

最后，潘臻以外研社《英语》（新标准 ）高中教材（修订版）必修第三册第一单元为例，为老师呈现了本单元六个课时的教学目标设定、教材内容分析和教学设计流程。

辽宁省实验中学 焦阳

辽宁省实验中学的焦阳结合自身教学经验，以接地气、幽默且高效的方式与参训教师们分享了她对于词汇教学的见解。

首先，作为引入环节，焦阳指出了词汇学习的重要性和新高中生面临的词汇挑战。对于刚升入高中的学生而言，词汇学习的挑战主要在于：第一，词汇升级，“vocabulary”升级为“lexis”。其中包括“words” “word families” “phrasal verbs” “collocations” “idioms” “chunks”六类。第二，高中阶段，接受性词汇多于产出性词汇。此外，旧词新义等语言现象都会让高中生词汇学习有了新的难度。第三，词汇学习策略的改变，需要学生将认知策略与元认知策略相结合。

接着，焦阳提出了词汇教学的整体建议。第一，教师应先对词汇有基本的认识，并进行有侧重的教学（on important words）；第二，词汇教学语言应简单、清晰（simple and clear explanations & translations）；第三，应通过语篇和词汇测评等方式进行词汇复现，让学生的词汇知识得到不断巩固（provide repetition over time）；第四，泛读与精读相结合，既要在阅读、听说中让学生了解新词，又要通过直接、密集的教学让学生掌握重点词汇（provide both extensive and intensive instruction）；第五，引导学生培养个人的词汇学习策略（help learners develop vocabulary learning strategies）。

随后，焦阳以外研社《英语》（新标准 ）高中教材（修订版）必修第一册第一单元为例，详细阐释了她在实际教学中总结出的词汇教学经验：

·划分词汇表。针对教材中不同的教学板块和活动，将单词表进行划分，让学生在语篇中学习词汇。教师备课，讲解重点词汇；结合教材语篇，引导学生进行输出；利用外研社官网（）的教学资源，活用每单元的练习册，给学生词汇复现练习。

·词汇教学实用技巧。第一，重视单词读音，在单元教学前先进行读音教学，并结合单元中的词汇教学任务进行举例。第二，巧用构词法，将常见词根、词缀制作成小卡片，供学生随时查阅。第三，备课组制作计划表，将单元单词划分，制作单词、短语、课文填空清单来检查学生单词掌握情况。

·在阅读中学习词汇。阅读语篇前，重点讲解少量词汇，目的是让学生阅读舒适、顺畅；阅读中通过回答问题等方式，引导学生了解搭配、俗语，尤其要注重实用交际用语的点拨；阅读语篇后教学生制作“词汇记忆四折卡”，从而进行有效复习。

最后，焦阳分享了自己的教学案例录像，并对其进行了解释与分析。她表示在教学中，应首先给学生展示机会；其次自由发言给“学神”提供平台；随后通过自由练习，让“中下学生”也得到释放空间；最后成果汇报，对知识进行复现与总结。

总之，教师应将理论学习与教学实际相结合，不断探索词汇教学路径，让学生在阅读中成长，提升语言综合素养。

贵州省教育厅和外研社将以本次培训活动为契机，继续合作开展灵活多样的教材培训和教研活动，积极探索新课改背景下新教材顺利落地的有效途径，为贵州教师提供互学互助和交流研讨的可持续发展方案与实施路径。放眼未来，外研社将在已建立的良好合作基础上，进一步创新培训方式，立足贵州本土实际，依托北外学术团队，让优良的教育资源在贵州生根发芽、枝繁叶茂，助推贵州基础教育事业长足有序发展。