史征波
教育教学的艺术在于使每个学生的心灵燃起欲望的火花，体验到成功的乐趣和人活着的意义。
如果引起了学生在思想上、思维上、感情上强烈的共鸣，那么，你的课堂教学就是成功的。
课堂的时间是有限的，但学生思维的延伸却应是无限的；课堂的空间是有限的，但学生思想的飞翔却应是无限的。
旁征博引是大家普遍运用的教学方法之一，但旁征越“度”、博引超“限”的现象比较明显。这种风气不宜提倡，因为它有害于教学主目标的实现。
调节课堂教学中学生思维的方法很多，诸如故事调节、练习调节、复习调节、提问调节、活动调节等，这些都是行之有效的好方法。
在课堂教学中最富有感召力的批评艺术是幽默。
课堂教学艺术要努力追求内容和形式、情感和理智、直观与抽象、共性与个性、效果和效率之间的高度统一。
教学艺术是无限的，但就每一节课堂教学来说，教学艺术又是有限的。
激发兴趣的最好方法是设置教学悬念。
学生最大的学习乐趣是在自主探索学习中实现的。
如果能让学生创造思维的火花永远燃烧，那么，学生对学习的兴趣就永远不会熄灭。
课堂争论可以使学生动情，可以使学生增智，可以使学生明理。
课堂教学收尾，不是为了画上一个句号，而是为了给学生创设广阔的思维空间。
课堂教学中没有点石成金的艺术，只有教人成功的艺术。
由于课堂教学艺术有很强的表演性，因而也就有很强的观赏性。课堂教学艺术上，我们不提倡戏剧化，但我们不能排除表演性。
教学是一门艺术，既是艺术，就必须有足够的陶冶性、教化性、愉悦性和审美性。
教学是一门艺术，而艺术是永无止境的，只有孜孜不倦追求的教师，才能够达到炉火纯青的境界。
教学是一种技巧，因教师不同，教学技巧也不同。教学技巧是教师个人的独创行为，但必须科学，符合教学规律。
课堂教学中，教师该讲的应该讲精，但不要讲泛；应该讲透，但不要讲尽；应该讲深，但不要讲玄；应该讲博，但不要讲滥。
课堂教学中的“讲”确是一门艺术，“讲什么”，“怎样讲”、“讲到怎样的度”，是大有学问的，非下一番苦功不可。
凡是让学生得以成功的教学方法，无疑都是成功的，即使没有普遍性，也一定具有典型性。我们必须认识到：普遍的不一定是正确的，典型的也不一定是错误的。
对比教学能使学生对知识明晰化，表格教学能使学生对知识系统化，训练教学能使学生对知识深刻化。
课堂教学要注重首尾呼应，开头交待了什么问题，结尾要有回答。这就像挂在舞台上的一支枪，最终要听到枪响一样。
“教学目的”是教师选择教学方法的一个依据，而且必须是首先的依据。如果抛开了教学目的而谈教学方法，那就会犯“唯技巧主义”错误。在选择教法之前，教师要认真地钻研教材，然后再根据教材的特点选择教学方法。脱离了教材，教法则无从谈起。选择教学方法，必须同教师的素质和特点结合起来，否则，将脱离实情，犯生搬硬套、削足适履的错误。
教学方法的选择上，不要把学科和学科之间对立起来，数学课可以借鉴一些语文课的教法，物理课可以借鉴一些化学课的教法，地理课可以借鉴一些历史课的教法……诸如此类，不一而足。要知道，许许多多的教学方法，在各个学科之间是相通的。
教学方法的运用上，要善于古为今用、洋为中用、他为我用。
课堂教学方法，必须为学生主体服务，必须最佳程度地满足学生学习的心理需求。
教师的课堂幽默是一种艺术，它应该高雅风趣，具有学者风范。那种“哗众取宠”、超越分寸，甚至低级无聊的“幽默”只能体现出教师心灵品位的低下，而不能算作真正的课堂幽默艺术。
教学方法应有尽有，每一节课只能选择最有利于学生学习的一种或两种方法加以运用，面面俱到则会成为“花里胡梢”的“教学方法”表演课，教学效果绝对不会很好。
没有相应的教学策略，再美好的教学目标也只能落空。
优秀的教师在课堂教学中总是期盼他的学生不断地向老师提出新的问题，并期盼在辩论时能将老师战胜。
不交待教学目标，整个教学课堂将会如苍蝇碰壁。最好的方法是：及时地出示教学目标，诱发学生探索教学目标，引导学生学习实现教学目标，组织学生总结教学目标，激励学生巩固教学目标。
课堂上，最无能的教学方法是对学生罚站。
机械重复的作业训练，是教育孩子的天敌。
教学艺术的魅力是独特而无穷的，它既让学生看到“形”，又让学生体验到“情”，更让学生感受到“美”。
世界上没有完全相同的两片树叶，而教师所遇到的任何一位学生都是“举世无双”的，一定要注意差别教育、个性化教育。
教师应站在辩证统一的哲学高度来认识课堂教学，诸如师生关系的疏与密、知识传授的深与浅、讲解速度的快与慢、教学节奏的缓与急、课堂气氛的浓与淡、学生活动的多与少、教学思路的收与放等等，都应该从哲学的高度来理解、来认识。
教学方法的引进与消化，教学经验的采纳与推广，都是一个漫长的整合的过程，一味地嫁接、移植，肯定会引起“水土不服”。教师切记：学生并非试验品。
放弃了老师的主导性，一任学生信马由缰，那叫放任自流，不叫探索性教学。
探索本身比发现真理更为宝贵。
合作是师生之间情感的交流，合作是师生之间智慧的融汇。只有合作，课堂教学才能体现出春天的活力。
课堂教学中最好的办法是：让学生提问，让学生质疑，让学生讨论，让学生探索和发现。
自我探索，不仅是学生学习的一种方法，更是学生作为学习主体的一种权利。
课堂教学中体现探索性原则，就是要求老师克服包办代替、越俎代庖的行为，并由老师引导学生设计问题、发现问题、解决问题。
课堂教学民主化，不仅会使课堂教学艺术化，而且会使课堂教学优质化。
课堂上，教师应是一名优秀的导游，给学生指明旅游景点的方向，而每个景点的奇妙之处，应由学生自己来发现。
课堂教学要有模式，但必须反对模式主义；要有理论指导，但必须反对教条主义；要借鉴亲身或他人经验，但必须反对经验主义。
（作者说明：1979年，本人来到甘肃华亭，在教育战线上拼了23年命。期间，所教初中语文毕业会考成绩和高中语文高考成绩，曾分获华亭县第一名和平凉地区八所重点中学第一名。历任华亭一中教工文科团支部书记、校团委副书记、政教处主任以及华亭县教育局教育督导员、教育股长、教研室副主任及华亭县西华初中校长、县教育局副局长等职。西华初中曾跻身全省先进学校行列，平凉地区教育处曾发文号召学习西华初中的办学经验。本人曾被评为全国“先进中学语文教研员”，荣获甘肃省“园丁奖”。上世纪八、九十年代，本人在《中小学管理》《语文教学与研究》《班主任》《甘肃教育》《教育时报》等刊物发表教育教学论文25篇，有《语文创造教学必读》付梓成册。从教期间，本人参加过不少会议，发过不少言，讲过不少话。本人所说所讲，绝大多数出自本人所想所思，也有极个别言论属拾人牙慧。因时间久远，已无法列出援引他人所言之渊薮，敬请海涵谅解。此作品为公益性读物，若觉得有不妥之处，敬请告知， 将立即停止发布；若支持公益阅读，本文作者倍加感激！）
