以小学语文课堂为例

[摘 要] 课堂的活跃程度往往跟教师的机智回应，有着密切相关的联系。孩子们天马行空的发言，很期待老师的反馈，老师抛出的问题，如何引导学生组织语言来回答；学生未必能理解，有时答非所问，老师该如何搭设“脚手架”；老师在课堂上的随机应变，能为自己的教学增光添彩。

[关键词] 小学语文课堂；解读课标；智慧理答

小学缤纷的课程中有着语文这门语言学科，小学语文启迪孩子认识母语，打开知识宝库的大门。在这样的文科课堂里，老师一味地“一言堂”，天性烂漫活泼的孩子可不干，他们乐于尝试，勇于表现，老师该如何回应这一张张充满着好奇的小嘴呢？

一、课标中引领方向

日新月异的社会要求每个孩子具有良好的人文素养和科学素养，还要求具有团队合作精神和创新意识。《小学语文课程标准》2011年版的课程目标之总目标第八，第九条指出：学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。通过解读课标发现，老师多样，灵活，生动，丰富的反馈方式，能使学生如沐春风，让课堂生机勃勃。那么如何对学生的回答进行有效的反馈呢？我认为可以从以下几个方面来谈：

（一）学会倾听，智慧理答

从低年段一二年级进入中年段三年级的孩子，基本能听懂老师的指令，逐渐适应了小学校园的各项规章制度和作息规律。很多孩子还在低年段培养了良好的学习习惯，比如积极发言，自觉完成作业等。课堂上孩子们通常对未知的新鲜事充满了好奇，一旦看到新奇的事物就急于议论纷纷，即使同学发言也不管不顾，沉浸在自己的畅所欲言中。

学生是课堂的主体，这一点毋庸置疑，但是老师如果把握不住，课堂将会一片混乱。那么课堂上真正的灵魂人物--老师，就要学会倾听学生各种各样的发声了，什么人，在哪个位置，说了什么话，不能毫无反应。比如：一些学生表达能力佳，争着表现自己，大声喊话，就是为了吸引老师的注意力，想得到老师的夸赞，那么大可以毫不吝啬的给他赞许的目光，并在全班面前表扬他的才思敏捷。同时对他没有得到老师的允许，就大喊大叫回答问题，做个暗示，让他知道想回答，要等待老师的点名，这样最基本的课堂秩序。

当然，也有根本不会，瞎起哄凑热闹的“捣蛋鬼”，只是断章取义“抢到”了一个答案，沉浸在已知的喜悦中，根本不愿意听老师继续点评，老师要善于发现这样的“泡沫”，用连环追问的方式，试探学生是不是真的掌握了得到正确答案的途径。如果不是，要让其明确地知道自己的所得并不正确，需要继续学习，戒骄戒躁。

班级里总是有小部分思维不够活跃，学习暂时还“较差”的孩子，当发现孩子的回答南辕北辙时，老师不仅不能暗示自己下次千万别点到这些人，造成局面尴尬空白，而是要悄悄记住他们，今后的课堂更多的给他们展示自我的机会。哪怕点名后，低头不语，或者答非所问，也要鼓励他“你很认真地思考了老师的问题，谢谢你的参与，你能更细心地聆听下面的内容，你会收获更多”。

只有眼观六路，耳听八方，老师在课堂上才能把控大流，又不放过细支，真正运筹帷幄，操控自己的课堂。