新冠肺炎疫情防控期间，全市广大老师积极备课，带领学生进行网络学习。教研室现从“第四届黄骅市课堂教学改革优质课评选活动”的优秀课例中推荐几节精品课，供大家观摩。旨在给大家提供优质素材，开阔教学思路，把握教改方向，以便更好的开展网络学习。

推荐理由：

一、教学思路简洁，清晰，流畅。

二、围绕单元和课文的重点难点进行教学。

1.让学生通过多次读体会“我”的美好心愿。拓展学生思维，练习说出学生的美好心愿。

2.课上指导学生学习、书写了三个生字；结合具体的情景理解了“到处”“邀请”两个词语；对“金黄”的搭配词语进行拓展，达成了字词教学书写、理解、积累的目标。

3.能关注学生学习的难点——读好长句和问句，并进行了指导。

三、把实践活动学唱歌曲、画太阳和课堂学习结合起来，提升了趣味性，延伸了语文学习。

滕秀艳老师执教的小学语文一年级识字课《春夏秋冬》，从识字教学入手，用了短短十五分钟的时间，圆满的完成了识字、写字、朗读、说话、积累等各项教学内容，目标明确，训练扎实，脉络清晰。她注重培养学生学习方法的习得，注重培养学生听、说、读、写、思等语文能力，注重激发学生对语言文字和大自然的热爱。滕老师教学语言亲切生动，教学方法灵活高效，教学功底深厚，教学风格独特，整堂课如春风夏雨，秋霜冬雪，如诗如画，达到了行云流水，润物细无声的艺术境界。

在学习欣赏过程中，有以下几个方面值得学习：一是识字方法的“四个结合”。滕老师引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物结合起来；她在语言环境中教识字，把汉字的音，形，义结合起来；学过的字她力求在语言训练中反复运用，把识字与听说读写结合起来；在识字的过程中她重视写字的指导，把识字与写字结合起来；二是朗读指导的层层深入；三是词句仿写（说）训练的巧妙设计；四是语言积累与古诗词的深入拓展；五是识字、写字、朗读、说话、积累几个方面的有机融合。

新课标对小学语文教学提出了新的要求，要求教师将阅读教学和习作教学相结合，在日常课堂教学中落实随文仿写教学，从而引导学生将阅读文本中积累的词、句、段等运用到写作中，增强学生语言表达能力。随文仿写能够促使读写能力转换，降低写作难度，激发学生写作兴趣。那么如何在日常课堂教学中落实随文仿写教学呢，张慧玲老师为我们提供了一节很好的范例。

张老师选取了小学语文六年级课文沈从文先生的《腊八粥》，以第一段为例，学习仿写一种自己喜欢的食物。张老师分四步进行教学，首先带领学生品读文本，了解文本内容，然后通过反复诵读，引导学生透彻理解文本典型的表达方法，理清构建文本的框架结构，接下来创设情境，引导学生说出自己喜欢的美食，老师相机仿写，激发学生习作兴趣，最后鼓励学生动笔仿写。步骤清晰，方法得当，易于学生学习掌握。

《3的倍数特征》是学生在学习了2和5倍数特征之后的内容，因为2和5倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判断，必须看各位上数的和是否为3的倍数来判断，学生理解起来有一定难度。郭老师在这节课中突出学生的自主探索，引导学生经历观察——猜想——验证的探究过程，概括归纳出了3的倍数特征。下面就这节课和大家交流几点看法。

一、个人认为非常精彩的地方：

1.教师预设充分到位。学生学习3的倍数特征前，郭老师预设到会受到已经学过的2、5的倍数特征影响。所以，教师设置了猜想3的倍数特征这一环节，让学生产生认知冲突，然后通过验证打破思维定势，进而为以后的探究打下基础。

2.留给学生充足的思维时间和空间。虽然知识胶囊的教学形式是没有学生现场参与的，但是郭老师每提一个问题，尽量留给学生一定的思考时间，而不是完全由教师包办，让学生有思维过程的参与，有自我观点产生的时间，从而锻炼学生的思维能力，以及发现、分析问题的能力。

3.让学生经历探究过程，重视情感体验。从百数表入手，在郭老师的引导下，尽量让学生自己发现规律，让其经历“山穷水尽”又“柳暗花明”的情感变化过程，既锻炼了学生的探究能力，又让其获得解决问题后的成功喜悦。

4.练习题设置形式多样，具有层次性。特别是最后的拓展题，既加深了学生对3的倍数特征的理解，又渗透了一种判断方法（弃3法）。

二、在学习之余，值得和大家探讨的地方：

1.观察百数表中3的倍数（斜行）特征时，郭老师一开始就让学生观察十位数和个位数的和是几。是否可以让学生从上到下观察每一个数的十位数变化情况（多一），个位数变化情况（少一）。然后引导学生，虽然十位数和个位数都发生了变化，但是什么没变？这样让学生去想，去尝试说出和没有变化，和是3的倍数，从而让学生头脑中有了3的倍数特征的初步印象。

2.在得出3的倍数特征之前，可否再设置这样一个问题“有没有一个数，各位上数的和是3的倍数，但这个数却不是3的倍数？”学生举不出反例，这样就更突出了猜测的准确性，使特征的得出也更具有说服力。

《加法交换律》是在学生已经学习了四则混合运算的基础上进行教学的。重点是引导学生通过探究从现实情境中抽象概括出加法交换律，会用加法交换律解决简单的实际问题，并感受数学与现实生活的密切联系。下面就这节课和大家交流几点看法。

一、本节课的几个亮点：

1.情感教育的体现。课程伊始，潘老师号召学生向疫情防控专家钟南山院士学习，引导学生树立正确的人生观和价值观，鼓励学生在疫情防控期间努力学习，将来为祖国和人民做出自己的贡献。这样做不但丰富了容易被遗忘的情感态度价值观教育，而且无形之中就给学生打了一支兴奋剂，使他们的学习劲头儿一下子就上来了。

2.情境教学的重要性。数学给人的印象往往是抽象、枯燥的。基于小学生的年龄特点，教师需要借助一些手段来激发他们的兴趣，调动他们的认知情感，促进他们对问题的深入思考。于是，创设情境成为教学过程中非常重要的一种方法。本节课潘老师通过创设有趣的数学故事情境“朝三暮四”引入教学，既激发了学生的学习热情，又实现了故事情境与教学内容加法交换律教学的无缝对接，可谓妙哉。

3.过程比结果重要。加法交换律对学生来说很简单，很容易就能学会，直接告诉学生方法就可以考试得分。但是，数学教学的根本目标是锻炼学生思维能力，提高学生思维水平。让学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维分析现实世界，会用数学的语言表达现实世界。也就是说，知识的得来是需要一个过程的。正如本节课潘老师引导学生经历观察、猜想、合作、验证等一系列活动，最终抽象概括得出加法交换律。不仅让学生学习了技能，获得了活动经验，而且提高了发现、分析、解决问题的能力。

4.一句话的作用。在课堂小结环节，教师和同学们共同分享本节课的收获：加法交换律的内容和字母表达式。本以为到这里学习内容就结束了，但潘老师接着追问了一句：加法有交换律，那减法、乘法有交换律吗？简单的一个问题把整节课推向了高潮，不仅再一次点燃了学生的探究欲望，为后面学习乘法交换律打下基础，也使这节课的内容更加丰厚、饱满，给人一种意犹未尽的感觉。

二、在学习之余，值得和大家探讨的地方：

1.练习题第1题的后两道题开放性很强，学生容易出现错误。可否把该题目独立出来，给予学生充足的思维时间，让其经历充分的观察、分析、解决的过程，锻炼学生思维能力，加深对加法交换律本质的理解。

2.最后一个课外作业在课堂小结前面呈现出来是否更好？因为课堂小结时，教师的一个问题再次点燃了学生的探究欲望，全体学生都沉浸在解决这一问题的思维空间里，教师突然又留了一道课后作业，使学生的思绪戛然而止，感觉有点别扭，不流畅，没有了那种耐人寻味的感觉。

黄骅市教育局教研室

2010.4.2