群文阅读语篇文本：

The Emperorand the major 描写了身穿普通军装的俄国沙皇亚历山大向一位全副军礼服的陆军少校问路的故事，在对话中，尽管少校傲慢冷漠，沙皇却一直谦逊有礼，随着沙皇真实身份浮出水面，少校的态度也从最开是的粗鲁无礼变为了紧张害怕，最终为自己的言行感到羞愧难当。

The well that changed the world 描写了一个加拿大男孩莱恩，在知晓非洲儿童喝不到干净的水后，心生同情，决定帮助他们。善良的莱恩，通过自己的努力劳动和家人朋友的募捐，成功为非洲儿童建造了一口水井;莱恩长大后，建立基金会，号召全世界善良的人帮助建造更多的水井，造福数以万计的非洲人民。

Bernard Palissy, the potter 记录了一名不起眼的玻璃画师帕利西发扬匠人精神，尽管屡遭失败，仍然坚持不懈，经过十几年的研究，终于发现了色彩艳丽的陶瓷制作工艺的密码，成为了著名的陶艺大师，他制作的陶器流传至今，是人类文明的无价珍宝。

教学目标、重难点

教学目标

通过本语篇的学习，学生能够:

进一步熟悉文章中的人物、情节并归纳信息;

基于故事描写，感受、分析并提炼人物角色的情感态度和品质；

从宏观的角度去阐释个人美德的力量对社会发展的促进作用。

教学

重难点

教学重点:组织学生从标题入手回顾文本，在插图的帮助下梳理故事情节，分析人物情感态度，提炼三个语篇所展示的个人美德的力量在故事情节发展中的作用。

教学难点:引导学生从社会发展的角度诠释个人美德的力量，并进行创造性地迁移实践。

Step 1: Lead-in

The teacher leads the studentsto be aware of the maintask of the class: How can the power of individuals make a difference to our society?

这一步主要是创设情景，激活学生已有主题知识储备，引入语篇。

阅读语篇一

Who is this man?What do you think of theEmperor?

活动1.1：分角色朗读

活动1.2：少校的态度

活动1.3：个人与社会的联系

阅读语篇二

Whis the boy in right? Who does the boystand for?

活动2.1：完成填空

活动2.2：借助思维导图复述

活动2.3：个人与社会的联系

阅读语篇三

活动3.1：完成填空

活动3.2：个人与社会的联系

三个语篇进行比较

并让学生说出其他的一些好的品质

总结

葛炳芳老师：

这三个文本课前会给到学生，那么学生都做了什么呢？

赵老师：本节课是群文阅读的第二节课，早自习会带学生通读文章，消除生词障碍，接着上这节课。

葛老师认为本节课其实难度有点高，因为一节课需要提炼的东西多。课外阅读涉及三类：导读，阅读（自己读），读后（分享或选读）。

课外阅读的语料可以是重点细节的阅读，梳理框架，或者主旨的提炼。

赖中平老师：

群文阅读对教师的要求有哪些？

教师要明白三篇文章之间的共性和异性。

阅读资源怎么解决？

外研社的群文阅读材料。

思维导图是预设的？还是学生自己生成的？

教师设计的。

整个阅读过程中教师要控制什么放开什么？

当学生回答不出来的时候，控制课堂的节奏；由于是三篇文本共读，不要过于抓小细节，关注大的主题意义。

虽然之前有看过群文阅读的期刊，但是还是第一次看到底如何上群文阅读课，让我大开眼界，我觉得群文阅读课首先难在选择语料，其次就是教师对文本的解读，找出其中的共同点和不同之处，再次就是详略得当，清楚地明白在课堂上通过群文阅读让学生收获什么。