小学英语语音教学心得《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂小故事;能认读所学词语;能根据拼读规律读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文,养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文;要求大声朗读并注意语音、语调。由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境,在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候,必须加强对学生英语朗读习惯的培养。1、培养学生听录音跟读的良好习惯。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色,其音自然、地道。小学生模仿力强,如果他们能坚持跟录音朗读,并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比,纠正自己音调上的错误,那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。2、培养学生大声朗读的良好习惯。为了不致于学成哑巴外语和聋子外语,需要读出声来。其实,朗读的作用还不止于此,最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音,不仅需要用脑,还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官,这样不仅增加了对脑子的刺激,需要用脑,还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官,这样不仅增加了对脑子的刺激强度,也多建立了一些条件反射,能使记忆过程加速并巩固。

先可以大声朗读单词、短语、句子和课文,水平稍有提高后可以朗读报并巩固。原因是由于念出声来可以使注意力集中。3、培养学生眼到、口到、心到的良好朗读习惯。受儿童年龄特征的限制,小学生的朗读往往随心所欲,不注重意群,甚至读破句。针对这种情况,在教学过程中,尤其是新授朗读句子时,要重视对学生朗读技法的指导,使小学生形成良好的英语朗读习惯。。例如,像Thereisabookonthedesk.这样一句句子,在新授时,由于单词较多,学生往往不能读好,我们可以让学生找出两个词组:abook、onthedesk,并在a和on上方注/标记,教育学生如一口气读不完整句句子,要注意句中适时的短暂停顿,这标记就是停顿地方。再如,在教字母时,由于/ei/音和/e/音的字母学生特别容易搞错,读F、H这类字母时区别不大,学生对读/ef/还是/eif/,/et/还是/eit/不能把握好,读准音。于是我就帮助学生分类,把含/ei/的字母A、H、J、K归类于一起,起名四姐妹,把含/e/的字母F、L、M、N、S、X、Z归类于一起,起名七朋友,以后在教学中,一问起四姐妹,学生就知道含/ei/音,七朋友含/e/音。长此以往,学生朗读英语兴趣倍增,郎读也就更标准、流利了。

4、培养学生用英语进行对话的良好习惯。语言是用来交际的,如果学生仅仅会说书本上的几个句子,一旦情境发生改变,学生就会变得无所适从。因此我们平时应加强培养小学生用英语进行对话的习惯。从最简单的日常交际用语开始,逐渐过渡到自己创造性的发挥。小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习,无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手,通过示范、模仿、运用,使学生充分感知语言,从而逐渐领悟语言的内在联系。这就需要我们教师在训练中,要把好语音关,严格要求,适度纠音,持之以恒,切实打好语音、语调基础。英语朗读要有正确的读音跟语调,必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。


本文由转载于互联网,如有侵权请联系删除!