对特色幼儿园而言，它的理念是适度超前的，它的品质是优质的；与一般幼儿园相比，它是独特的，幼儿园发展背景是创建特色幼儿园的基础。特色幼儿园的形成必须以相应条件对特色幼儿园而言，它的理念是适度超前的，它的品质是优质的；与一般幼儿园相比，它是独特的，幼儿园发展背景是创建特色幼儿园的基础。特色幼儿园的形成必须以相应条件、原有基础和存在背景为平台。对特色幼儿园而言，它的理念是适度超前的，它的品质是优质的；与一般幼儿园相比，它是独特的；在一定范围内，它是有影响的。创建特色幼儿园需考虑多种因素，有内因，也有外因；有理念层面的，也有物质层面的；有内容、有形式，也有过程，有结果等等。因此，特色幼儿园的形成不是一种 线性 的过程，而是多层面的、多因素协同作用的结果。不像传统的幼儿园，只是为了照顾幼儿而生活，为了传输知识而学习。如何创办和经营特色幼儿园呢，我们可以从幼儿园背景、办园理念、发展机制、师资建设、特色内容和特色研究等六个方面入手。1.幼儿园基础建设不可忽略幼儿园发展背景是创建特色幼儿园的基础。特色幼儿园的形成必须以相应条件、原有基础和存在背景为平台。我们不能离开这些要素，人为地生搬硬套别人的特色去创建特色幼儿园。

幼儿园在考虑如何创建及创建什ô样的特色时，审视本园背景是非常必要的。这种背景包括：幼儿园所处的社区环境及人们的需求，幼儿园的一般状况和人文基础，幼儿园的发展史，师资结构，幼儿园现有的优势与不足，本园在所在区域幼儿园中的级别和条件，等等。2.办园理念鲜明周全办园理念是一所幼儿园的灵魂， 任何学校特色的形成，都需要有一个适应时代潮流和教育发展方向的先进理念作支撑 。幼儿园某种特色的形成，实际上是该园实践某种办园理念的结果。这种理念包括：先进理论的吸取，明确的特色目标，可持续发展的近、中、远期规划，全园教师的认同、接纳程度，特色氛围的创建，等等。需要指出的是，办园理念虽不等于办园理想，但由于办园理想是幼儿园面向美好δ来的蓝图，是幼儿园富有理性的办学追求和抱负，因此，办园理想是建立在对幼儿园发展有正确认识和判断基础上的一种理想。办园理想和理念既是抽象的，也是实在的。作为精神层面的理念，存在于全体教师的头脑之中，尤其是园长的办园理念在特色幼儿园创建中起关键作用。更重要的是 一旦一种既定形态的教育理念得以存在，它就会对δ来教育的变革产生影响 。由此可见，幼儿园在创建特色前，需周全考虑办园理念并进行严格的论证。

3.发展机制面向未来发展机制是创建特色幼儿园的有力保障。特色幼儿园的创建不是个体的临时行为，而是幼儿园组织系统的长期行为，需要相应的发展机制作保证。在幼儿园组织系统中，园长是关键人物。正如陶行知所言： 校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校先评论它的校长。 由此可见，创建特色幼儿园的理念既定，园长便成里一个重要因素。园长要不断寻求幼儿园发展的新的生长点，即实施 第二曲线 策略。什ô是幼儿园发展的 第二曲线 呢？借鉴 第二曲线 理论，可以做出这样的界定：在办园成功或陷入困境之后，幼儿园管理者为了寻求新的突破，达到新的办园目标而实施的一种面向δ来的幼儿园发展策略。 办园成功 的幼儿园是指进入高原期的幼儿园， 陷入困境 的幼儿园是指那些薄弱幼儿园，两者都是处于 第一曲线 状态的幼儿园；而 第二曲线 是幼儿园面向δ来的发展目标或模式所展开的全新的变革。幼儿园(尤其是园长)不能仅仅重视眼前的发展，而不考虑δ来的发展目标或模式。4.特色教师是中坚力量特色幼儿园的创建离不开对特色教师的培养。皮亚杰指出： 有关教育与教学的问题中，有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。

由此看来，培养大量的个性突出的教师是创建特色幼儿园的重要前提。国内有学者认为，特色学校与特色教师之间是一种动态性的关系，两者相互依存、相互促进。表现为，特色教师是特色学校建设的中坚力量；特色学校是培育特色教师的摇篮。在创建特色幼儿园时，幼儿园要制定特色教师的培养计划，要为特色教师的成长创造条件，要挖掘和总结蕴藏在教师中已有的教育教学经验，并不断加以完善，使本园优良的教育传统得到延续和发展；同时，还应注重特色教师群体队伍的建设，发挥出特色教师群体的力量。