河南省初中道德与法治
（杨君红）
“当丁达尔效应出现时，光便有了形状。”丁达尔效应的出现，意味着光可被看见。人生的每一束光，都会为我们拨开迷雾，指引前进的方向。非常荣幸有机会到美丽的河南师大附中参加2023河南省初中道德与法治学科优质课观摩活动，九位作课教师的精彩展示和专家们的深刻点评犹如一束光，为我今后的教学指明了方向，启迪了智慧，其中让我感触最深的是以下几点：
一．背教材。专家建议教师们将教材正文内容会背，他认为会背教材，才能驾驭教材，基本上做到双手离开教材而不是手捧教材，让学生心服口服。对此，我深以为然，当一节课的内容我能基本背下来的时候，对于课堂的掌控力也无形中多了几分。背教材的过程也是一个仔细研读教材、分析教材、体悟教材的过程，它意味着我对教材有了更深的认识，基于此的教学是扎实的而非流于表面的。此外，对教材的熟稔于心，也让创新教学设计和课堂生成有了深厚的土壤。
二．创设真情境。情境化教学是这次观摩展示强调最多的词汇，作课教师们大多采用了情境教学法，并收到了良好的教学效果。与会专家也都强调了创设真情境的重要性，专家们表示，教师要通过创设真情境，设置真任务，达到学生真学习，进而使学生实现真成长。何为真情境？即学生能够真在其中、真有共鸣、真有成长；真情境可以是真实情境，也可以是来源于生活、改编出来的有真实性的情境，致力于打造生活的课堂--回归真实生活，植根生活土壤，聚焦现实生活。何为真学习？道理学生真懂了，方法技能学生真掌握了，价值观学生真确立了。如何由真情境到达真学习？这就需要借助一个桥梁或者脚手架，即真任务，通过这样的任务设置，从情境出发，自然生发出结论，且生发的恰如其分、恰到好处，那么，能起到如此作用的就是真任务。许多老师的课安排了情境表演的环节，学生置身于教师创设的真情境中，在教师设置的真任务的指引下，通过角色扮演进入情境之中，既对教材知识内容有了更深的理解和感悟，又掌握了可用的方法与技能，解决了现实生活中可能遇到的真问题，从而实现自身的真学习，收获真成长。
三．逻辑完整，首尾呼应。几位老师的课大都从始至终形成了一个完整的闭环，在逻辑上是完整的，在层次上是递进的，在环节上是紧凑的。无论采取哪种形式，本质上大都遵循“提出问题--分析问题--解决问题”的逻辑，首尾呼应，有始有终，使学生通过一节课的学习能够“解决真问题、问题真解决”。
四．板书有新意。作课教师们在板书设计上也十分有心，或设计成蝴蝶模样，或设计成翅膀样式，既美观新颖又契合主题，对课堂教学起到了画龙点睛的作用。
学成归来，收获满满。一篇心得体会不足以涵盖此行之收获，一篇心得体会也不意味着此次学习之行的终结。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，重要的是，我们要将此次学习的内容认真予以消化吸收，与自己的课堂有机结合。“他山之石，可以攻玉”，我们可借九位优秀作课教师授课中闪烁的“璀璨星光”和专家指引中的“朗朗月光”，共同点亮道法课堂的“心”光。总之，我们要不断锤炼自身本领，打造优质课堂，从容享受课堂，促进师生共同成长。
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