金子惠，中共党员，二级教师，音乐学专业本科学历，2018年参加工作，成为渭南市特殊教育学校的一名教师。先后荣获区级音美优质课第三名，校级“线上教学优秀教师”、“班级管理先进个人”等荣誉。

一、学习概况

暑期，为提升每位教师的专业知识，特在暑期组织线上康复师相关知识的学习，目前学习了9个章节，从基本概述到具体的理论知识，从教师的基本素养到如何运用理论知识进行教学。在所学内容中我最感兴趣的是偏好物这一章的相关内容。

二、学习收获

（一）偏好物与强化物不同

在整个的学习过程，我对于第九章的第一节偏好物有了认识，同时了解到它与强化物的区别。在学习本章内容之前，我并不懂得他们之间的区别，总认为都是一样的，在学习了本章之后，了解到他们本质的区别就在于对未来有可能影响学生行为发生的频率。

（二）偏好物的评估

1.偏好物≠强化物

偏好物是一种潜在的强化物，是孩子当前比较喜欢的东西，它在未来有可能变成为使孩子增加行为的增强物，在未来有可能影响行为发生的频率，偏好物的范围比强化物广一些。而强化物的范围则比偏好物范围小一些，强化物孩子未来行为发生的频率是影响的。它们也有共同之处，他们的共同之处都是受时间、量等的影响，也是评估程序中的一项重要评估。

2.偏好物评估的重要性

通过偏好物的评估，能够确定学生的动机，学生在当下喜欢的物品，从而进行教学，在教学过程中，很好的利用偏好物来拓展强化物，同这样的方式强化学生的某种行为，在未来的教学过程中稳定的发生，也是保证未来教学过程中更加高效率、高质量的进行，因此偏好物的确定有助于更加准确学生的动机所在，更好的选择强化物，偏好物的评估与中性物品的搭配，能够帮助学生拖拓展更多的强化物。

3.偏好物的评估方式

偏好物的评估方式分为三种，非直接式、直接的自然观察式、偏好物评估。非直接式是对于学生或看护者进行访谈或者填写问卷来进行评估，这种方式简单、高效，但比较主观，仅限于单方面的资料提供；直接的自然观察式，是通过观察学生的日常活动，来进行全方面的评估，此方式相较于非直接式比较客观，但耗时时间比较长；系统的偏好评估，包括一系列变化的程序来进行评估，它更加系统，更加客观，能够寻求更加广泛的新刺激物。

三、结合自己教学中偏好物的选择

1.重视偏好物的选择。偏好物的选择是强化物的基础，在选择上需要注意它的适当性、及时性、多样性。反观自己的课堂中，缺少观察学生的偏好，在偏好物的选择上也比较片面，多样性更是不够注意，会出现饱和的现象，没有注重多样性，而且要注意喜欢的和中立的、不喜欢的进行搭配，提高学生对偏好物的喜爱。

2.偏好物有助于在教学中提高学生的学习效率，有助于在今后增强学生行为的增强物，合理恰当的运用偏好物是前期评估和后期强化物选择的重要途径。在工作的4年里，虽然对于学生都有些了解，但对于每一位学生偏好物的评估和观察并没有做到很好，以至于在教学中的强化物运用不恰当，或未起到更大的作用。

因此，偏好物的评估在教学前也尤为重要，这提醒我在今后的教学中对于学生的前期评估需要不断加强，并做到更加仔细认真，让自己在教学中更加帮助学生增加和稳定学生的好行为，控制不好的行为发生。例如近期在班级里发生的咬人行为和抓人行为，对于这种不好的行为利用中性的或是学生不喜欢的偏好物来降低学生的此行为。

偏好物的选择确定了强化物的方向，强化物可以帮助学生大大提高学生的某一种行为，并进行巩固，所以在今后的教学中，班级管理中需要更多的观察，更多的了解，通过不同途径对学生的偏好物进行确定，帮助他们更好的成长。

图文：渭南市特殊教育学校