小学语文课堂优质提问,本论文主要论述了小学语文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

小学语文论文参考文献：

摘 要： 提问是当代小学课堂教学中一种必不可少的教学策略,善于提问的教师能较好地评价学生的表现,提高学生的参和度,保持注意力,从而建立高效课堂.本文从课堂提问的普遍问题出发,以小学语文课堂为例提出一系列促进优质提问的策略,希望为一线教师提出建议.

关键词： 优质提问 小学语文 提问策略

提问,是一种思考,无论是提出问题的主体还是被要求回答问题的对象,都需要在头脑中形成对该问题的表征,加之自己的生活、学习经验进行时间或长或短的思考.正所谓“学而不思则罔,思而不学则殆”,高效课堂教学离不开思考,提问作为促进师生双方共同思考的途径,已成为教学过程中必不可少的一环,语文教学也是如此.

一、目前课堂提问存在的问题

当代语文教学已很少看到教师的“一言堂”,我们在欣慰各位教师转变教学观念的同时,是否应该把目光放在当前他们使用的教学方法上?很多中小学语文教师拿到一篇课文,不管文体特点或文章结构内容,都会在课堂上提出不定量的问题,少则五六个,多则几十个,从中也折射出另一问题——教师的提问是否有效?在教学中使用提问的好处众所皆知,不仅有助于吸引學生注意力,引导学生思考,而且能帮助教师及时掌握学生对课上所学内容的理解水平,从而对教学策略做出相应的调整.但目前的课堂提问无疑出现了使用上的问题,这些问题若不解决,则不仅不能发挥思考的作用,反而可能浪费时间,造成无效课堂等.那么,目前的课堂提问到底存在哪些问题呢?笔者结合自身上课及听课经验认为这些问题大致上分为以下两点：

1.数量上多而杂

出于对提问这一方法的重视,某些教师常在课堂上提出许多问题,笔者曾在听某小学语文教师讲授人教版五年级《金色的鱼钩》这一课时,统计该教师的提问次数竟多达50次,这恰恰是一篇略读课文.除去有助于理解文章内容的有效问题外,还包括诸如“是不是这样”、“你们听懂了吗”等多种没有意义的提问.这些提问缺乏存在价值是有原因的：一则问题和课文关联不大,不影响学生掌握知识技能；二则教师的提问目的并不在于引起学生的思考,甚至对有无学生的回答并不在意,提问变成了一种形式,一种走过场.若在课堂上听到教师反复重复这些没有营养的提问,试问还算是高效课堂吗?

2.质量上缺少技巧

部分教师既知道提问的重要性,又能设法避免无效提问,但所提出来的问题依然没有取得想要的效果,例如：提出一个问题,班上鸦雀无声,或总是那几个“优生”说出答案,或被点名回答问题的学生一脸茫然,不知所措,绞尽脑汁说出来的东西也没触及关键等.另外,虽然现在不再是教师喋喋不休地向学生灌输书本知识,但又出现了没完没了的提问,这不仅是开始提到数量上的问题,还涉及学生主体性没有得到真正的体现.既然提问是为了引发学生的思考,培养学生批判、发散和创新等各种思维能力,那么为何整节课都听不到一位学生提出问题?方法没有对错,无论是饱受争议的讲授法还是受人追捧的提问法,如果不能切实发挥学生的独立自觉性,只是把教师的讲解换成提问,那么学生仍旧是被动回答问题的机器,这亦是不符合新课念要求的.

二、优质的小学语文课堂提问策略

就上述提及的教师课堂提问的不足,不但是小学语文课堂仅有的现象,究其根源是教师没有意识到自己提问的目的是什么.科目或教学内容的不同都需要提出不同的问题,因为教师需要通过提问这一方式引导学生掌握的知识技能不同,即使是同一篇课文由不同的教师讲解也会提出不同的问题,都受到教师的专业知识和教学理念等方面的影响.因此,若想打造高效课堂,提出优质的问题,在绝大程度上依赖教师做出改变和努力.

1.明确提问的内容

不同的文章需要提出不同的问题,在上课之前教师要根据课文内容、学生的实际水平等情况确立教学目标,完成教学设计,必要的时候还需要预设课堂中会出现的情况.既然每节课都有必须完成的目标内容,那么提问作为教学方法应该是为实现这些目标、促进学生的发展服务的,问题的内容应和这节课学生要掌握的紧密联系起来.以人教版三年级上册《金色的草地》为例,该篇课文主要是引导学生感受小主人公对草地和蒲公英的喜爱之情,提问的重点便可从文章中对草地和蒲公英的描写入手,提问学生“从哪写句子看出小主人公的喜爱之情的”.而且课文中有部分内容是解释为何草地会是金色的（由于蒲公英花瓣的张合）,这是一个很好的问题,但若要提问“为何蒲公英花瓣会有这样的变化?”,既和文章主旨关系不大,又增加了学习难度,是不必要的提问.一节课只有短短四十分钟,要在有限的时间内令学生较轻松地掌握较多有用的知识,就必须利用好每分每秒,根据课堂教学目标确定好提问的内容才能事半功倍.

2.掌握提问的方法

在明确了提问的内容后还要知道如何将这些问题提出来,这是有技巧的.首先教师需要了解提问的种类,例如苏格拉底的“产婆术”,是一种对课堂教学至今有借鉴价值的提问方式.湖南教育学院杨燕老师将课堂提问的类型进行分类,包括发散式提问、递进式提问、“卷地毯”提问、“捣竹节”提问、以错纠错式提问等十余种①.不同的提问内容可以采用不同的提问方式,同样的内容也可以采取不同的方式.例如人教版五年级下册《将相和》一课,通过引导学生思考“蔺相如为何要以和氏璧有裂痕为由将璧从秦王手中解脱出来”理解人物性格的机智冷静,就可以使用不同的提问方式：（1）“剥皮蛋”式,通过“蔺为何要拿回璧?——璧有裂痕秦王会想看吗?——使用这个借口蔺达到目的了吗?”的一系列提问得出结论；（2）以疑治疑式,通过“蔺为何要拿回璧?——如果他硬抢怎么样?——如果他直接指出秦王不守信用怎么样?”一系列提问得出结论,只有说璧有缺陷是最好的理由.教师在备课时若将每个需要提问的内容都想出尽可能多的方式,则不仅方便在课堂上根据学生实际理解进度随机应变,而且有利于促进自身的专业成长.

其次提问须讲究时机和阶段,前者是针对“在什么时候提问”,后者是回答“提问有什么顺序”.许多教师为了使课堂“看起来”生动活泼,提问贯穿整节课,这往往不利于发挥提问的作用.优质提问应发生在“关键处”：课前检查学生复习情况时；课中涉及重难点引发学生思考时；抑或是吸引学生注意力,提醒开小差的学生时都是可以的.提问的顺序应是由简到繁、由易到难,特别是对不同水平的学生应提出不同层次的问题.当学习水平较低,理解能力较弱的学生回答问题时,更需把一个大问题分解成一个个小问题并给予适当的耐心,研究表明将等待学生回答问题的时间适当延长三五秒会有意想不到的效果——学生会进行猜测和假设,给予更长的回答,甚至为他们的观点提出依据,“我不知道”的回答方式次数也减少了②.为了让更多的孩子能开动大脑,各位教师不如慢一点等等思考中的孩子们.

结论：关于小学语文方面的论文题目、论文提纲、小学1一6年级所有课文论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

小学语文课堂中提问的有效性

摘 要：在小学语文教学过程中，有效的提问是必不可少的教学环节之一，更是众多教学手段中较为有效的方法。在小学语文教学中，教师是课堂教学的主导者，如。

小学语文课堂提问技巧

提问是教学活动中最基本、最常见的师生互动，课堂上适时提问能抓住学生注意力，促使学生思考问题。教师应因材施教，巧设问题，以问引学。我在教学实践中是。

小学语文课堂提问的设计

【关键词】小学语文 课堂提问 设计【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）11A-0083-01古语云。

小学语文课堂提问六重奏

古人云：“学源于思，思源于疑”。“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。有了“疑”这把钥匙，走进知识的殿堂，便轻松自如。在语文课堂教学中。