最近，朱丽芬老师组织我们工作室成员学习全国优质课，围绕主题意义探究课堂教学。我学习了来自浙江的王姝老师执教的PEP5 Unit1 What’s he like? B let’s learn ，并在学习过程中进行对王姝老师的教学设计和理念进行分析，学习王姝老师对教材的主题意义探索。
教学设计与理念分析
Greeting：I am your new English teacher today
一、Lead in：
Some of my friends are also your friends.
So we have friends in common.
（拉近距离，引入in common的概念意义，为后面教学做铺垫。）
Listen and answer: Who is he/she?
1.T:He has black glasses.
S: Is he Wu Binbin?
2.T:She has red hair.
S: Is she Amy?
3.T:She has long brown hair.
S: Is she Sarah?
4.T:He is a boy.He is from China,too.
S: Is he Zhang Peng?
（学生应用旧知,建立主题教学起点 。He is __________.He has__________.）
5.T:Do you know this boy?
He is a new student.
What’s his name?
(listening)My name is Oliver.
Ss:His name is Oliver.
T:What’s he like?
Chant:Pay attention to his”hair ,eyes, mouth and nose, maybe clothes .He is ____He has_____What’s he like? Tell me something about him”
Ss:...
6.Do you want to be his friend?
But he is a new student.
Is he a good boy?
What’s he like?
（建立人物联系，创设整体情境。I want to be Oliver’s friend.What’s Oliver like?）
二、Presentation
Let’s sing（video）
What’s he like? He is polite.
What’s he like? He is helpful.
What’s he like? He isfunny.
He is hard-working,too.
（整合课本各单元相关内容，提取能凸显本课时人物-Oliver性格特征的材料，实现本课时学习内容的整体输入。学生整体感知语料，教师渗入单元主题意义，带领学生了解人的性格多面性）
Sing together
（再次感知新内容，活跃课堂氛围）
Ask and answer
T:What’s he like?
Ss(chant):He is polite/helpful/funny/hard-working.
T:What’s he like?
S （a/b/c...）: He is____________.
T:-Is Oliver a good boy?
Ss: -Yes,he is.
T:Do you want to be his good friend?
Ss:Yes.
T:Oliver is going to the new school.
He is going to meet new friends.
Watch and answer
(1)-Whois Oliver’s first friend? (2)-What’s she like? - His first friend is Amy. -She is hard-working/quiet.
T:Oliver is hard-working, too.
So they have somethingin common.
Listen and tick
(1)Who are they talking about?
Mike? Wu Binbin? John? Zhang Peng?
(2)What’s he like?
polite/clever/shy/helpful/hard-working
(Ss use the work sheet.)
Check the answers
They are talking about Wu Binbin.
He is hard-working,clever and polite.
Listen and imitate
Q1:Who are polite？
Ss:Chen Jie ,John and Mike are polite.
Theyare polite.
T:So they often say?
Ss:”Thanks,sorry,excuse me,bye bye and see you”
（关注单词的本质意义，关注语用场景，联系现实生活）
Think and discuss
What’s Sarah like?
Ss :She is helpful.
T:She kneels down and she ties the shoes.
Ss :She is helpful and polite.
T: What about Zhang Peng?
He is holding the pencil upside down.
He is thinking.He is doing sudoku.
A few minutes,He got it. What is he like?
S:He is clever and hard-working.(Look at what Wu Binbin doing)
（描述情境细节，帮助学生从多方面了解人物性格的多面性））
T:Look at Tom. Is Tom happy?
He is shy.
（关注人物情绪，探索人物内心，引导学生关注他人情绪）
He needs some help.
Talk in pairs
(Who can help Tom?)
I think_____ can help.
Because ________is_____________.
Maybe Tom is shy, but he is___________.
（基于特定环境，特定人物，建立在语言框架，人文关怀和思维基础上的语言输出，激发学生进行深度思考。引导学生关注人物性格的多样性，发现人物闪光点）
三、Consolidation
Pair work
Oliver:What’s ______like?
Amy:He/She is ______,__________and___________.
（整合四五六年级课本内容，提取相关的人物性格信息，为本单元的主题教学提供素材。让学生观察图片，从图片中获取人物性格特性，培养学生的看图获取信息的能力，关注人物的性格多样性，内化学生所学。）
Read and fill in the blanks
（参考内容由具体的图片转化为抽象的语篇，让学生结合具体情境和描述来选择相应的人物特性，锻炼学生的阅读理解能力，让学生形成对人物的自我判断，并更好的去了解一个人Why is he/ she...?提升学生的逻辑思考能力，并在书写过程中巩固与提高学生的书写水平，读写并行。）
Think and discuss
Oliver: We’re... But we are...
T: We have something in common. But we are different,too.
Good to know
It’s okay to be different.
（升华所学内容，揭示单元主题意义）
Make a summary(Ss)
四、Extension
Let's write
Different friends around me
（实现知识的迁移与运用，设计分层作业，充分考虑学生的差异性）
(Ss show their works)
五、Homework
1.Finish the introduction of your friends.
2.Read the picture book.
主题意义探索学习
一、分析单元的教学内容，确定单元学习的主线
本单元教学内容围绕新人物Ms Wang，Oliver以及Oliver’s new friends and teachers进行展开，以了解新人物为主线，为本单元人物外貌和性格的学习内容创设完整且合理的情境。《课标》指出主题语境包括三大范畴：人与自我、人与社会和人与自然。人与自我涉及“生活与学习”“做人与做事” 等两个主题群下的9项子主题。而本单元学习的是了解身边人物的特征，因此本单元主题确定为人与自我。
二、依托单元主线和主题意义，分析学生已有的学情基础
本单元对人物的描述主要分为外貌和性格两个部分，在此之前对于人物描述同学们已经在四上U3 My friends学过以下相关的内容：He/She is tall and strong,short and thin, friendly, quiet.He /She has long hair, short hair,a green bag,brown shoes and blue glasses.学生需要在本节课中掌握不同的人物性格，理解人物性格的多样性，寻求人的自我认同感和独立性。在本节课中，王老师在教学导入时应用已学句型He is______. He has___________.激活学生旧知，引入本课时主题，建立主题教学起点。
三、依据学情和主题意义，制定并实现单元目标和课时目标
在本节课中王老师采用多种形式推进课堂教学，在听说读写过程中呈现，巩固并拓展所学内容。在教学过程中，除了书本上的相应课时内容，王老师纵向结合多本教材，整理人物生活素材，凸显人物形象，对不同人物进行多个不同性格层面性格进行挖掘，带领学生达成本单元的语言教学目标与育人目标。本节课的语言教学目标应是学生能客观地去发现，描述并了解一个人的性格特质。在这节课中，王教师依托单元主题语境，自然地渗透了相应的情感、态度和价值观。而情感、态度和价值观往往是主题语境所映射的主要内容。《课标》指出：“主题语境不仅规约着语言知识和文化意识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观”（教育部，2018）任何教学如果不能引导学生走进意义世界和构建自我意义，那这种教学只能是发生在学生“脖子以上”的那种“功利之教”，而不是深入人心内心世界的“意义之教”（李松林，2014）本单元的主题语境是人与自我。我们每一个人都会有与他人相同的性格特质，但也会有自己特别的特征，了解一个人不能片面的去了解他的某一个性格特质，而应是全方位的，整体的去了解一个人。学生应在主动了解的过程中去熟悉新的环境或人物，以便更好地适应环境，与他人形成更好的关系纽带。在了解的过程中，学生可以以人为镜，完善自我。王老师在教学中引导学生关注不同人物的性格特征，并思考如何去帮助其它性格的学生如何更好地融入学生群体，让学生亲身参与到主题意义探究活动中，通过自身的感悟、经验、探究和总结不断构建升华主题的意义，促进知识的迁移与创造，不断发展学科核心素养。
朱丽芬名师工作室
编辑｜吕银阳
审核｜朱丽芬
