主题意义是指文本主题呈现的核心思想或深层含义，往往与文化内涵和情感、态度、价值观相关（陈新忠，2018）。学生对主题意义的探究是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效(教育部，2020)。

我们教师如何准确把握文本的主题意义？如何在此基础上设计指向主题意义探究的语言实践活动？如何让学生在学习理解、实践应用和迁移创新的过程中，内化语言，形成新的知识和结构，并获得对主题的新认知，从而整合语言能力、思维品质文化意识和学习能力，培养英语学科核心素养？

2022年3月，朱丽芬小学英语工作室组织学员认真观摩2021年全国小学英语课堂教学优质课展评案例，现辑录部分心得共研启思。

研词汇教学 探主题意义

——课例浙江省王姝五上Unit 1What’s he like ? B Let’s learn

唐婉婷

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主题意义探究教学的要义是将主题作为整个教学活动的核心，以主题意义探究统揽教学内容和教学活动，并指向学生语言能力、思维品质、文化品格、学习能力的培养。它代表了当前英语教学发展的方向。我们需要把握主题意义探究对于英语教学的意义。

在新课程标准当中的教材，每个模块的教学内容都围绕着一个话题进行展开的。本单元围绕话题What’s he like ? 展开。本单元侧重对人物外貌以及性格特征的描述。Let’s learn 中的重点词汇是让学生掌握更多描述人物相貌特征和个性特点的形容词，丰富学生们的词汇量。浙江省王姝上的五年级上册词汇课Unit 1What’s he like ? B Let’s learn，话题是the character of the classmates. 主题意义就是 We have some friends in common. But we are different. 王老师整节课的设计就是围绕主题意义开展的词汇整体教学。

Step 1

导入部分就围绕主题意义，利用维恩图形象地表达了We have some friends in common. 此外，教师提示人物外貌特征，让学生说出人物姓名。复习了关于外貌词汇以及短语。

Step 2

歌曲引出人物Oliver个性特点， 整体感知新词。

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接着以听录音的形式listen and answer，引出本节课中出现的人物 Oliver。围绕单元本单元的话题What’s he like ? 让学生去回答，了解Oliver这个人物的个性特征。该环节采用的是歌曲的形式，生动有趣。同时，采用整体教学的理念，将本节课的新词汇在一首有关Oliver的歌曲中进行整体呈现。让学生初步感知生词发音、利用图片辅助理解生词意思。听完歌曲后，鼓励学生尝试用刚刚感知到的生词去描述 Oliver的个性特征。学生会发现原来一个人是多面的，是可以同时拥有不同的品质。

接着以听录音的形式Listen and answer，引出本节课中出现的人物 Oliver。围绕单元本单元的话题What’s he like ? 让学生去回答，了解Oliver这个人物的个性特征。该环节采用的是歌曲的形式，生动有趣。同时，采用整体教学的理念，将本节课的新词汇在一首有关Oliver的歌曲中进行整体呈现。让学生初步感知生词发音、利用图片辅助理解生词意思。听完歌曲后，鼓励学生尝试用刚刚感知到的生词去描述 Oliver的个性特征。学生会发现原来一个人是多面的，是可以同时拥有不同的品质。

Step 3

分析Amy 、Wu Yifan个性特点, 整体推进词汇教学，渗透主题意义。

该部分在语篇中，围绕本节课的主题意义，整体滚动式推进词汇教学。该部分创设的情景是Oliver进入教师遇到的新同学Amy ，以及讨论的人物Wu Yifan.教师在该情景中进行词汇教学。

（1）Watch and answer， 让学生观看视频回答Who is Oliver’s friend?(Amy) What’s she like ?(She is quiet and hardworking) 当学生回答Amy is quiet and hardworking 时候，教师引导学生Oliver and Amy have something in common. They are hardworking.但是他们有共性hardworking，也有个性 Amy is quiet. 围绕本节课的主题意义对学生进行渗透 。

（2）Listen and tick 环节，让学生听有关Wu Yifan 的录音，让学生回答两个问题。Who are they talking about? (Wu Yifan ). What’s he like ? (He is hard working, clever and polite. ) 此时，教师围绕本节课的主题意义，引导学生 Wu Yifan 和Amy的共同点是polite，但是 Wu Yifan有自己的特点clever。

Step 4

跟读单词，整体巩固单词发音。

该部分的图片情景是Oliver进入教师后看到的室内场景。让学生对生词shy , helpful ,polite,hardworking, clever进行整体跟读，巩固单词发音。

Step 5

看图描述其他人物个性特点，整体推进词汇教学。

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该部分Think and discuss图片呈现的情景依旧是Oliver进入教师后看到的室内场景。该环节围绕本节课的主题意义，依次分析图片中人物个性特点 What’s he / she like ?

(1)分析共性特点 （涉及词汇：polite）

让学生思考 Who are polite? 学生回答问题之后，教师引导They are polite. 学生自然而然地就明白了人与人之间有共性。

（2）分析个性特点 （涉及词汇：helpful，polite，clever，hardworking，shy）

What is Sarah doing?

(She is helping the little girl . )

What’s Sarah like ?

(She is helpful and polite . )

What’s Zhang Peng like ?

(He is clever and hardworking . )

What’s Tom like ?

(He is shy. )

（3）朋友之间各有不同，但互相帮助。

让学生回答Who can help Tom? 学生运用新词去回答，学生结合自身经验去推理判断，谁最有可能去帮助Tom, 围绕本节课的主题意义，We are friends. We have something in common but we are different. We can help each other.此外，教师还引导学生去猜测Tom is shy but...激发学生的发散性思维，潜移默化地告诉学生人是立体多面的，要多角度地去评价。

Step6

围绕主题意义开展新词的操练

该部分的两个环节，是围绕主题意义创设的。Pair work让学生学会读图，然后进行词汇的操练，加强学生之间的合作以及词汇的输出运用。词汇的输出不仅仅是读单词，是基于图片创设的情景下的短语篇输出。图片创设的情景围绕着本节课主题意义，我们是好友，各有特点，我们可以互相帮助 。

接着，也是围绕主题意义让学生阅读文本进行书写，即We are different.该部分对学生的要求也提高了。学生的阅读理解能力和词汇书写能力、运用能力都得到锻炼。

Step 7

围绕主题意义进行情感教育

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Think and discuss. 教师用思维导图梳理了人物的个性与共性特征。采用We...But we..的句型，让学生以Oliver的身份进行描述，引导学生自己揭示本节课的主题意义 We have something in common.But we are different. 并且告诉学生It's OK to be different. 最后，学生再次用自己的语言总结 We are different and we are in common.

Step 8

新知的学以致用。

最后Let’s write, 让学生结合自己的实际生活去描述自己的朋友，学以致用，进行有意义的输出。

注：图片来自优质课截图。

朱丽芬名师工作室