说课资料 一、说教材

1. 活动背景

在我们生活中有很多盒子，玩具盒子、牛奶盒子……最为精美的是糖果盒子，有的外形像房子，有的像汽车，还有的像盛开的花朵？面对着各式各样糖果盒，真是不忍心把它们抛入垃圾箱。为何不将它的美带给孩子呢？于是我便设计了《盒子畅想画》这一活动方案，旨在于为幼儿提供自由表现的机会，引导幼儿展开想象的空间，表达自己的想法，在尝试和交流中培养幼儿的创造性思维、语言表达能力和大胆创作的果敢精神。

《纲要》中艺术领域提出 ：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其它活动。”以及要“引导幼儿接触周围环境和生活中美化的人和事，鼓励幼儿用不同的艺术表现形式大胆表达自己的情感，激发幼儿创造美、表现美的情趣。”根据这一目标和要求，结合大班下学期幼儿的年龄特点和美术发展水平，我为本次活动制定了以下几个目标：

(1)引导幼儿观察展开盒子的形状，进行大胆想象，根据盒子的特别轮廓进行添画，创作出不同的形象。

(2)感受盒子想象画的有趣，能大胆表达自己的想法。

2. 活动重点：

(1)能根据盒子的特别轮廓进行添画，创作出不同的形象。

(2)能用语言表达自己创作的意图。

当盒子展开后，会出现不规则的图形，我将“能根据盒子的特别轮廓进行添画，创作出不同的形象“。作为了本次活动的重点。作品完成后，让幼儿用语言表述自己创作的意图，能增强幼儿总结的能力，强化幼儿在本次活动中技能技巧的掌握。

3.活动难点：学习向内进行多元的创造性添画

在平时的积累中，孩子在艺术活动中已经具备了初步借物添画能力和技巧，但我们更多的是在物形的基础上，可以往里或往外进行添画，但是本次活动是让孩子们往里进行添画，这对孩子们对形的把握无疑加大了难度，因此，可以通过让孩子看范例和借鉴典型作品的方式让孩子了解、学习向内进行添画的方法。作为老师、作为引导者，我们应该在每一次活动中找到一个突破点，让幼儿的能力得到提升。为了更好地完成活动目标，我做了以下活动准备：

物质准备：空盒子、蜡笔、记号笔、背景音乐、 PPT。经验准备：观察各种盒子展开后的外形，具有初步借物添画技能。

二、说教法

《纲要》指出“教师应成为幼儿学习的支持者，合作者，引导者”因此，本次活动采用适宜的方法来组织教学：

1．交流对话法：

本次活动始终围绕着幼儿与教师的交流与对话，活动的开始教师让幼儿观察盒子的形引出课题，并抛出“看一看”，引发了幼儿的好奇心与求知欲，吸引幼儿参与活动来。

2．欣赏范例法：

活动中，让孩子们着重看了两个范例，看一看老师是怎么摆放的，将纸片变成了什么？怎么变的？

三、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高，锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法主要有：

1．交流讨论法：

当幼儿对纸片有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的想法，讨论怎么样给纸片进行添画，不仅让幼儿快乐绘画，达到创造性绘画的目的，而且能提高幼儿的语言表达能力。

2．展示法

让幼儿展示自己的作品，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表达自我的机会。

四、说活动过程

根据大班幼儿的年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：

1.看一看，激发创作兴趣

2.想一想，整理操作思路

3.画一画，动手探索创作

4.讲一讲，分享交流作品，体验成功快乐

第一个环节：看一看，激发创作兴趣。

这个环节通过“纸盒变变变“的魔术游戏，吸引幼儿注意力，通过盒子前后变化发现盒子的外观和作用也随之发生了变化，这时，老师顺势介绍：“原来丢弃的盒子还能画出美丽的画呢！”初步感受到不用的画也可以变美，让幼儿感受盒子子“变废为宝”的美，激发了幼儿的创作兴趣，为下一个环节动手创作做好铺垫。

第二个环节：想一想，整理操作思路

在欣赏完盒子变化后，小朋友们的好奇心和探索欲望同时被激发出来，他们迫不及待地要求也来尝试一下。我以:“你想让纸盒片变成什么？”“你是怎么变得？“让幼儿通过讲述来明确盒子片的不同摆放方向，可以添画出不同的造型，为接下来的绘画活动整理好思路。

在这个环节中我认为让孩子们说出自己的创作设想和制作思路，是很非常有必要的，原因有2个，第一，它可以帮助孩子明确想变什么？怎么变？为创作提供内容。第二，它可以帮助能力弱的孩子拓展思路，吸纳别人的创意的同时，确立了自己的添画形象。

第三个环节：做一做，动手探索创作

《纲要》中指出：教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师要尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习方式等方面的个体差异，用适当的方式给予帮助和指导，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”所以，在教学过程中，我没有过多地去说教，而是把学习的主动权放给孩子。引导能力强的幼儿，大胆创作出与众不同的、有个人特色的作品来，在肯定大部分幼儿创作的基础上，重点观察指导能力弱的孩子，可以允许他临摹范例上的有的内容，也可以允许他学习同伴的作品，更多地是教师用语言去帮助他开导思路，“你可以看看老师提供的图片？”“你想变什么？老师帮你做一个形状，你来添，使它变的更像。”这个环节，老师要善于观察操作过程中添画出不同形象的幼儿同全体幼儿分享，引导幼儿完成作品。

这一环节既包括活动的重点，又含有难点在里面，在教师的细心的观察和正确的引导下，活动的难点：向内部添画，很轻松就可以克服了。

第四环节：讲一讲，分享交流作品，体验成功快乐

《纲要》指出“幼儿不会独享个人的成功，他们总喜欢想方设法与他人分享，让别人接纳并期待别人给予的赞赏。”我们知道，作品是幼儿表现内心世界的载体，是幼儿表达情感的特殊语言，我鼓励幼儿对自己的作品进行表述：“谁愿意来向大家介绍一下自己的作品呢？”为孩子们搭建了彼此交流展示的平台，让幼儿在与同伴共同分享自己的成果中，体验成功的乐趣和骄傲。最后讲了一个屏风画的故事，让孩子们对作品有了更完整的领悟，加大了孩子们创作欲望。

五、延伸活动：

1．在自由活动中，继续让幼儿制作。

2．继续在班中开展各类“变废为宝”的制作活动，如鞋盒画、药盒画……。

3.结合活动中幼儿个体能力进行提升，将更多的盒子投放在美工区，提升幼儿综合运用能力，由本次的个人创作过渡到集体创作。

整个活动，我遵循着让孩子“画得开心，画得自由”的理念为原则，以《纲要》精神为依据，以“来之幼儿，还之幼儿”为突破口，使幼儿的操作能力、创作能力、语言表达力、环保意识在原有基础上得到提高。我们不一定能让每个孩子都成为创造家，但我们一定要让每个孩子都拥有创造的精神，让我们人人都爱上创造！