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教师篇
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让核心素养在中国的课堂上真实地生长
巷口中心小学 黄秀玲
《项目化学习的实施——学习素养视角下的中国建构》一书是以中小学教师和课程教学现状为对象，以学科、课程标准和核心能力为基础，探索适合本土的项目化学习理论和实践的上乘之作。读完此书，我对项目化学习有了更清晰和更准确的了解。传统的教学模式是以教师教学和学生被动学习为基础的，而项目化教学的应用改变了这种教学模式。在教学过程中，教师利用项目化学习策略增加学生学习的容量，调动学生学习的积极性。学生在积极完成项目的过程中掌握了相关的学习技巧，提高了自主学习的能力，进而实现了学习水平的不断提高，使学生的核心素养在中国的课堂上真实地生长。
如何使学生的核心素养在中国的课堂上真实地生长？首先我们要明确我国基础教育课程目前所处的阶段。很显然我国的基础教育课程改革正在进入一个新的历史阶段。我们已经提出了中国学生发展核心素养体系，并正在以学生发展核心素养为主线着力建设和完善基础教育课程体系。作为核心素养是指个人在信息化、全球化、学习型社会，面对复杂的不确定的情境时，综合运用所学的知识、观念、方法，在解决实际问题时所表现出来的价值观、必备品格和关键能力。目前指向核心素养的教育变革是一个系统的变革。第一，我们需要以核心为指引提炼各学科的大观念、大概念，也就是要通过提炼各学科在培育学主核心素养中可能和应该做出的贡献，贯通从知识点走向学科育人目标的全程。第二，我们需要以核心素养为指引和依据来选择学习内容，也就是解决“学什么”的问题。在国家层面，反映为教材的编制;在学校和教师层面，表现为依据学情对教材进行校本化、生本化的探索。第三，我们需要设计保证核心素养目标得到落实的教学过程和教学方法，也就是解决“怎么学”的问题。要从“以知识为本”的教学转变为“以核心素养为本”的教学，从“以讲授为中心”的课堂转变为“以学习为中心”的课堂。第四，我们需要设计与核心素养培育的教学目标和方式相适应的评价标准和评价方法。
其次，核心素养培育的落实不仅仅是教学内容的选择和变更，更是以学习方式和教学模式变革为保障的系统变革。要真正实现学习方式和教学模式的改变。需要深刻理解人是如何学习的，需要回归学习的本质，回归学习是对问题的探求。在这个过程中，学习者既能够对外部世界有深人的探求，又能够实现对自己精神家园的建构，这是学习的本意。因为学习不再只是把外部世界的知识装进脑袋里，而更应该是学习者在持续地自我发现问题和自主解决问题中，探索世界，认知自我，发展理性。而作为项目化学习是体现这种学习本质的方式之一；是有思维含量和思维发展意义的学习；是要让学生热情而有创意地生活，感受到学习的意义。
最后，要使学生的核心素养在中国的课堂上真实地生长就要了解在这样的学习中，作为设计者的教师责任是什么?只有教师在教学中创造鲜活的、智慧的、符合人的学习成长规律的生活，而不是把教学作为一套机械、僵化、背离人的学习和成长规律的操作程序。项目式学习是一种以学生为学习中心的教学模式。具体来说，就是在教学和学习活动中，教师和学生围绕着一个项目或一个主题，通过交流合作，共同完成-一个任务的教学学习模式。这种学习模式的重点是以项目或任务作为知识的载体，以学生行动为导向进行教学活动，促使学习者进行有意义的知识建构。在项目式学习中教师是引导者，学生是最主要、最直接的参与者，它非常重视学生在整个项目中的主动参与性。项目式学习模式主要采取小组合作的形式完成，每个成员各司其职，分工协作完成任务，有效培养了学生的自主学习能力、积极建构知识能力、批判性思维能力及写作能力。项目化学习更加注重学生自主学习和课堂学习的实践经验，帮助学生解决学习中遇到的问题，还能激发学生对学习的兴趣和积极性。项目化学习是教师和学生合作展开有意义的探究的过程，在探究中表达并实现自己的思想和意义。所以项目化学习落实能使核心素养在中国的课堂上真实地成长。
总之《项目化学习的实施—学习素养视角下的中国建构》一书涵盖了当前国际项目化学习是如何实施？又从国家、学校、教师三个层面介绍项目化学习实施的中国建构。老师们如果掌握了其中的真谛，那么就能让项目式学习落地我们的课堂，让每一个学生都有机会体验高质量的项目式学习，让更多师生体会到教与学的快乐，能让核心素养在中国的课堂上真实地生长。
★ 读者简介 ★
黄秀玲：漳州市巷口中心小学副书记，漳州市小学数学学科带头人、漳州市林坤华名师工作室成员。主持、参加过省级、市级、区级课题研究；是一名情系学生、乐于奉献、爱岗敬业、孜孜以求的人民教师。秉持“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育”教育理念。
学生篇
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★ 读书心得 ★
读《魔数班秘密事件簿》有感
漳州市北京小学 杨周环
指导老师：漳州市北京小学 韩秋燕
暑假，是小伙伴们最盼望的假期，因为在暑假可以游泳、吃冰棍、去海边玩……而我在这个暑假读了一本叫《魔数班秘密事件薄》的书。
这本书非常有趣，有许多扣人心弦的故事，有《然后不会变小的雪饼》、《动画中的大“t”锤》、《小数不小》……其中最吸引我的是《大估估小估估》，接下来就让我和大家讲讲这个吸引我的故事吧。
一天数学课下课的时候，隔壁班的秋花跑过来问“我”你们班是鸽子吗？我怎么老是听到你们班有大估估、小估估、估估估的声音呀？我耐心的说道我们班是在学大估、小估、中估、调合估。秋花听了觉得很有意思，就缠着我，让我讲讲。我就对他讲了江老师在课堂上说的那道曹冲称象的题:曹冲称象的时候，把石块搬下来分6次称，得到的重量是328千克、346千克、307千克、377千克、398千克、352千克。江老师让我们估算一下。方晨的算式是300×6=1800(千克)，他把所有数估成300，都往小的估，所以叫小估估。关丹秋的算式是400×6=2400(千克)都是往大的估，所以叫大估。而李家成的算式是350×6=2100(千克)，往中间估，所以叫中估。何苗比较特别，他把每一个数多出来的部分又调整成一个新的300，列式是300×7=2100(千克)，这种估叫调合估。高元峰很细心的把有的数估小，有的数估大，列式就成了三个300加三个400等于2100千克。这种估叫大小估。不过我们发现大估会比准确数大很多，小估会低不少。看来如果想快就用大估，小估想要准的话就用大小估、调合估，不过这会花一点时间。没想到估算这么有意思，有这么多种方法，这就是我喜欢这个故事的原因。
书中还有许多有趣的故事，让我发现数学多么形象直观，数学是奇妙无穷的，数学也是充满趣味的，因为这本书我爱上数学，我相信自己一定可以学好数学。
★ 读者简介 ★
杨周环，漳州市北京小学四年2班学生。我是一个乐观向上，活泼开朗的女孩，我的个子不算高，但是大家都夸我是个可爱的女孩子。
我有广泛的兴趣爱好：小提琴、画画，对主持和表演也有浓厚的兴趣。我参加过很多演出，也取得了不少好成绩。在韩老师的引导下，我知道数学与生活有密切联系，所以充满好奇，它不仅能帮助我们解决很多生活中的问题，而且还特别有趣！我爱数学！
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林坤华名师工作室
