为深入推进教育改革攻坚，持续深化教育综合改革，充分用好改革这一“关键一招”，市教育局组织开展了2020年度教育改革创新十大案例评选活动。为发挥典型案例的示范带动作用，现将十大案例分期发布，供学习参考。
下面，跟随小编一起来看看吧！
寿光市教体局
建立家校社共同体 构建共育新生态
在《中国教育现代化2035》提出推进教育现代化的以德为先、全面发展、面向人人、终身学习、因材施教、知行合一、融合发展、共建共享八大理念中，都给我们提出了新时期关于家校社共育意义新思考的课题。尤其在这次疫情的“大考”中，学校、家庭、社会的的育人任务接受了巨大的考验，同时也带给我们一个思考：家庭、学校和社会之间应是一个怎样的关系？家校社在育人上各自的缺失和不足是什么？为有效进行家校社合力育人的路径的探索，推动家校社从“分离”迈向“共育”，促进学生全面、终身发展，寿光逐步探索着基于教育治理视角下构建家校社共同体的构建。
01
打造“名师+骨干”专业化的队伍
打造“7级”专业家庭教育专业队伍。家庭教育指导是一个系统、专业化的体系，我市依托名师工作室、家长学校、家长联合会和社区家庭教育服务站打造“7级”教师队伍，共同组建起由家教专家、志愿者、优秀家长代表等人员组成的来源广泛、专兼结合、素质较高、相对稳定的专家指导队伍和家庭教育志愿者队伍，3年一周期，持续培养，强化家校社三方共同体的沟通、共享、联动、策略、时机等方面的理论研究与实践探索。
02
开设“线上+线下”多样化的课程
推进“1个”全国试验区和“4类”课程的实施。依托国家教育行政学院，积极推进全国“家校共育”数字化试验区建设，开展课题研究，探索提升“家校（园）共育”针对性、系统性、有效性的途径，发挥试验区和试点校（园）的示范引领作用。初步构建家庭教育课程体系，开设标准课程、公益课程、特色课程、线上课程的“4类”课程，课程教学做到有计划、有教研、有评价、有设计、有作业、有互动。加强学校和社区的合作，共同开发“校本课程”，让社区中的优良的乡风民俗、历史文化、特色产业活动浸润学校的办学特色，在校本课程、拓展性课程中很好的嵌入本土元素。
03
提供“走心+温馨”多元化的服务
推行“211”服务机制。对所有特殊群体学生家长校内面访全覆盖，在合适时机特别是关键时期、关键节点沟通家校共育问题，建立特殊群体学生一生一策关爱制度，完善特殊群体学生档案，摸清底数，实行一对一帮扶指导。重点做好防疫一线医护人员子女、困难家庭子女、留守儿童、残疾儿童等关爱工作。市教体局每月收集1次问题台帐，定期发布服务帮办情况，把家校问题解决在学校、化解在基层、解决在当时，努力营造良好家校关系和共同育人氛围。
04
培养“志愿+公益”全员化的家庭
实施“8个”家校社协同育人项目的建设。一是团队引领。先后成立世纪心润父母家教大讲堂、田柳志愿服务队等9支志愿队，对周边社区孤寡老人、留守儿童等提供及时服务。二是项目引领。与蒲公英合作，设立7个公益项目。如以企业为主体的“牵手结对”项目、以家庭为主体的“温暖365”项目、以学生为主体的“贰零爱”微公益项目，还有智慧父母、亲子百微、足球种子和向日葵一对一项目等，基本形成了以家庭全员参与社会公益服务的良好态势。以项目带动家庭教育边界的延伸，挖掘并发挥社会团体强大的辐射、带动作用，将其作为全面培养学生、引领社会风尚、构建和谐社会的重要途径。
05
开发“舞台+平台”立体化的平台
构筑“7个”维度“线上+线下”的家校社共育平台。建立“寿光市家庭教育网站”，开设“为了每一个家庭都幸福”、“寿光家长网”2个寿光市家庭教育公众号，开辟“家庭教育”宣讲专栏，成立家庭教育志愿服务中心。强化学校与社区场馆等的资源共享，让共享资源成为学校学生的“第二课堂”、社区居民的心灵家园。建设家庭教育社区指导服务站，分解家庭“顾老、顾小、顾家”之忧，为居民设计贴近实际需求的服务，创设一种弥漫式的处处有学习的环境。设立2处市级心理健康服务站，每个教育学区和市属学校设立1处示范性心理健康服务站。
06
创建“项目+课题”示范化的品牌
组织“8个”系列的评选。定期组织爱家系列、好少年、书香家庭、志愿服务标兵、优秀家委会主任等的评选，及时表扬推介，积极营造共育氛围。设立家庭教育、铸魂育人“2项”创新成果奖，展示区域或者学校开展家庭教育、家校共育等方面的典型经验或创新做法。强化示范学区（校）的建设与典型带动，利用2年时间创建10所示范性家长学校。推动本地化研究，积极开展国家社科基金教育学重点课题家校（园）子课题（28项）的研究，以课题研究带动家校共育工作。
07
创设“政策+机制”一体化的保障
创建“7项”共育制度。建立家长志愿服务激励制度、家委会运行联动制度、家长诉求一渠道办理制度、校长向学生家长代表报告学校工作制度、学校社区紧密融合制度、中小学家长联合会工作报告制度、家委会主任任职资格制度。打破学校教育“闭门造车”、围墙之内自成系统的禁锢，解决家校社三方相互脱节、缺乏合力、口径矛盾的现象，激活、唤醒家庭、社会中潜在的教育力量，让学校从一个围墙内的“小教育”走向家校社共融的“大教育”，让学校从单一的垂直管理走向多方的协同依法治理。
