基于以上认识，在部署推进优质均衡发展策略上，我们必须把着眼点和着力点更多地放在过程中。坚持标准导向、结果导向，但并不意味着工作安排与努力只是看起点与终点，更不能只看终点。更注重过程，是要更注重存在问题的解决，更注重各区域义务教育发展进步。首先，要安排好几个工作周期：测量定位、规划目标、设计方案、组织实施。测量定位主要是做好监测，准确定位现实达到水平与标准的差距，准确定位存在的主要问题，深度分析问题的性质、程度及产生问题的多种因素；规划目标要基于现有情况，要有科学态度，反对盲目压指标催进度的“左”和消极怠工不思进取的“右”；设计方案要充分考虑可行性与积极性，要对每一所学校、每一项标准全覆盖，也要设计好合理、持续、关注每一个细节的全过程；组织实施中要以动态监测为依据，把握各个发展阶段的目标以及前后衔接，并为未来可能出现的有利和不利条件预设调整空间。其次，要强调“马上就办”。简单问题快速解决，复杂问题分阶段一步一步解决。不同区域要同时起跑，对于农村地区、西部地区、偏远地区、经济欠发达地区、民族地区等，往往有着财力劣势、自然环境劣势、文化环境劣势，优质均衡发展起跑线已经相对靠后，就更应该做好前述的几个步骤，追赶式发展，用更多的努力达到目标。那种“既然近几年达不到标准，就把任务甩给下一任”想法和做法，是对教育事业的不负责任。再其次，要把解决现实中存在的问题放在第一位，通过验收是水到渠成的事。不能将功夫更多地花在做材料、做数据、单纯迎检上，更不可以编造成绩，遮掩问题。