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讲课经验交流发言稿

参加过的大大小小的比赛可以说不计其数了，每次总觉得富有新意的设计会为

自己带来意料中的成功，精心的预设着教学的每个环节，细心的揣摩着每个学

生的心理，但每次总是觉得还差些什么，感觉课堂不如想象中的那样完美，感

慨自己在某些地方的处理不够到位，但终究没有找到问题的症结所在。通过这

个学期的几次研究课，收获了不少。

一、备课——细节决定成败

、问题的设计。在以前的头脑中，一直存在一种意识，就是设计要“开

放〞，在问题抛出后，要让学生的思维能从不同的角度来思考这个问题，但这

样做一是让教师对课堂对学生的掌控提升了一定的难度，二是有时学生的知识

面比拟局限的情况下，无疑缩小了学生的参与面，好多的学生会因为不知从何

角度去思考，导致把嘴巴闭了起来。给我感受最深的是，在备好《三角形特

性》第一次试讲，是在四〔

〕班，当时还有顾虑说，学生不爱答复下列问题怎

么怎么样，由于课前什么铺垫都没做，直接面对那样的学生，我是做了比拟坏

的打算的，尽量吧，但是没想到一节课下来，学生的小手始终是高高的举着，

此起彼伏，让我冲动不已，下来后，建英的第一句话，我记得很清楚，“看，

还是老师设计的问题吧，问题设计不能太大，〞也许从那时顿时领悟到以前那

么好的设计思路，为什么会讲不出一节让人感到舒服的课来，总是感觉皱巴巴

的，学生答复下列问题不够积极，其实不是学生不肯答复，每个孩子的天性都

是爱于表现的，但教师的问题得有学生表现的时机。教师的问题和活动的设

计，是真正建立在了解学生的根底上，是因为教师把大的问题细化了，学生可

以答得出，学生的嘴自然的张开了。

、活动的设计。本学期所讲的三节课都是概念课，概念课难就难在比拟抽

象，要想到达学生对概念的深刻理解、清晰区分，并能灵活运用，我觉得最关

键的是让学生的手、脑都动起来，所以在设计时应充分地挖掘教材，不失时机

的设计相应的活动，在直观的活动中到达抽象出概念。如《三角形特性》中学

生活动的设计：“找一找——引入课题〞、“摸一摸——发现特征〞、“画一

画——形成概念〞、“摆一摆——理解特性〞、“想一想——解决问题〞；