优质课评选推荐表序号：1 作者姓名 性别 年龄 职称 工作单位 联系地址 邮编 课题 25.1.2 概率的意义 1.数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教师在教学中激发了学生的积极性，给学生充分从事数学活动的机会。本人从学生的熟悉的游戏活动入手，通过小组合作交流，动手操作，反馈练习等各个环节，力求体现新课程的理念。2．努力体现使学生体会到学习和研究概率的意义。 推荐意见：签字（盖章）：教学设计课题：25.1.2 概率的意义教学任务分析 教学目标 知识技能 1.知道通过大量重复试验时的频率可以作为事件发生概率的估计值.2.在具体情境中了解概率的意义. 数学思考 让学生经历猜想试验--收集数据--分析结果的探索过程，丰富对随机现象的体验，体会概率是描述不确定现象规律的数学模型.初步理解频率与概率的关系. 解决问题 在分组合作学习过程中积累数学活动经验，发展学生合作交流的意识与能力.锻炼质疑、独立思考的习惯与精神，帮助学生逐步建立正确的随机观念. 情感态度 在合作探究学习过程中，激发学生学习的好奇心与求知欲.体验数学的价值与学习的乐趣.通过概率意义教学，渗透辩证思想教育. 重点 在具体情境中了解概率意义. 难点 对随机现象的统计规律性的深刻认识.教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1：创设情境，引入课题活动2：交流合作，探究新知活动3：形成概念，深化认识活动4：练习活动5：小结与布置作业 通过生动的实物图片和生活情境，自然地把学生引入到随机事件的概率的探究过程中来。 学生通过亲身试验，深刻感受随机现象的统计规律性。同时通过回望历史，感受数学规律的真实的发现过程。 给出概率的定义，分析频率与概率的区别与联系。 通过练习，思考，讨论进一步加深对概率的意义的理解和认识。 梳理知识，学生获得巩固和发展。教学过程设计 问题与情境 师生互动 设计意图 活动1：问 题：1)多媒体展示守株待兔的漫画图2天气预报说：“明天下大雨”，明天出门时你会带雨伞吗？ 为什么？3）给一幅抛掷硬币决定哪个队先开球的图。 师问：你会做类似于守株待兔的事情吗？为什么？学生的回答可能有两种：