2019年7月27-28日，第十届基于网络的教师实践社区学术交流观摩活动在南昌盛大开幕。本届COP会议聚焦“教育大数据赋能课堂教学改革”，靠谱COP项目首席专家、首都师范大学教授、博士生导师王陆教授作为特邀专家作了题为《大数据透视下的教师经验学习与专业发展》的报告，探讨在教育大数据背景下的教师教学行为、教学新模式、新方法及未来发展路径。

靠谱COP项目首席专家、首都师范大学教授、博士生导师王陆教授

2019年6月23日，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确指出要优化教学方式，大力提高教育教学能力。基于此，王陆教授结合靠谱COP团队长达19年的课堂教学行为大数据的研究成果，创造性地提出了教师专业发展的新模式、新方法和新技术，优化教学方式及提高教师教育教学能力，促进教师专业实践改进的新视角、新方法和新途径。

大数据透视下的教师教学行为

教学行为的改进是教师专业发展的外部表现。舍恩曾说过：“教师的每一个行动都是一种理论的表达，在教师的专业实践中，实践与理论是不可分离的，并会产生实践中的理论。“

在王陆教授的报告中提到，教师的教学行为有四大优化改进的突破口：一是学生主体性；二是高阶思维；三是课堂生成性；四是师生关系的和谐度。通过针对教学行为的研究可以为教师个体的专业发展提供更为直接和更加真实的帮助。

教师行为变化的过程，是教师创造性劳动的过程，是教师专业实践发展与完善的过程。在经过一轮经验学习圈的研修，总结出了三类教师群体的教学行为特征：胜任教师为高起点快速型，学生主体性增长不太明显；成熟教师为慎行且重点突破型，师生关系增长不是很明显；新手教师虽然为慢热型，但最终却取得了全面的进步。

大数据透视下的教师实践性知识

教师专业发展的关键核心是构建良好的知识结构，获取、应用、深化和整理实践性知识就是教师专业发展的过程，也是教师个体专业成长的过程。教师的实践性知识成分包括六个部分，分别为：教育信念、自我知识、人际知识、策略知识、情境知识和反思知识。

经过一轮经验学习圈的研修，新手教师除了自我知识外，其余5个维度的实践性知识均有显著增长，体现出知识建构的特征；胜任教师除自我知识维度有所下降外，其余5个维度的实践性知识均有显著增长，体现出知识改进特征；成熟教师6个维度的实践性知识都有显著提升，体现出知识再造的特征。

大数据支持下的优化教师专业发展方法

在COP经验学习圈中，从具体经验到反思性观察实际上是经验反思阶段，从抽象概括到积极实践是经验重构的阶段。

靠谱COP为教师真正带来最重要的是基于大数据的知识发现服务，无论是教师外显的教学行为，还是教师内隐的实践性知识，这两个方面都需要基于大数据的知识发现服务才可以做的更精准、更有效、更扎实。

王陆教授在报告的最后谈到：“在教育变革的情境中，教师专业发展是一个持续、复杂的过程，它的发生需要具备一定的条件：强调回到课堂教学实践、回到教师反思、回到同侪互助，并通过形成专业学习的文化确保可持续性的发展。”

通过王陆教授近一个小时的报告，让参会的教育工作者受益匪浅，现场大家纷纷拿起手机记录王陆教授做报告的精彩瞬间。

王陆教授的报告非常好的传达了靠谱活动的目的和意义，正如王陆教授说到：“任何一种教师的教育教学的变革，都会带来教师的专业发展，这是一种持续复杂的过程，可以通过不同的方式和内容来进行切入，但最终必须要推动教师专业实践的改善。因而靠谱COP呼唤各类伙伴们的加入，大家联合起来真正建立教师的专业发展共同体即教师实践社区。”