净月高新区第一实验学校通过建设共同体、探索智慧校园，由城乡结合的薄弱校变成理念先进、特色鲜明的优质学校；净月高新区明泽学校开展“大单元”教学实践，打造和美生态教育办学特色；组建“净月高新区乡村教育现代化发展共同体”，提升乡村学校的教学水平……立足中国教育学会课改实验区，围绕“办老百姓家门口新优质学校”这一目标，净月高新区近年来在一系列区域教育改革的发展与实践中，形成了基础优良学校品牌化、热点学校优质化、微型农村学校特色化的发展态势，走出了义务教育优质均衡发展之路。

“大单元教学”研究

提升学生综合素质

“同学们，宋老师听说大家最近特别忙，忙着准备即将开展的班级故事大赛是吗？那哪位同学想先到讲台前，给大家简单介绍下自己要讲的故事？”“我介绍的故事是《岳飞精忠报国》，重点讲岳母刺字这一段”“我准备的故事是《唐伯虎潜心画画》，从时间顺序来表述”……净月高新区明泽学校的宋老师，结合四年级语文第八单元《西门豹治邺》《王戎不取道旁李》等课文均讲述历史人物这一特点，开展口语交际课《讲历史人物故事》教学，让学生们在自己设计故事卡片、简要复述故事中，融会贯通所学习的课文，运用口语交际的方法，把历史故事讲得生动感人。

宋老师这堂课以单元为学习单位，依据学科课程标准，围绕某一主题或活动，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程，是大单元教学的方式之一。“大单元教学不等于废弃单节课的教学设计，它的基本教学目的还是通过每节课来实现的。但是老师在思考每节课的教学目标、教学方法前，要以单元为思考设计教学。”净月高新区明泽学校校长张凤莲介绍，学校阅读课例《单元导读课》开创了新课型，呈现出大单元教学中教师结构化教学向学生结构化学习的转变。目前，明泽学校课堂教学变革形成了大单元整体教学基本策略，教师队伍逐渐形成了积极向上、精益求精的科研文化，学生们的综合素养显著提升。

组建发展共同体

乡村学校实现蜕变

净月高新区生态环境宜居、经济发展快速，但6所乡村学校距离区域中心较远，不仅生源逐年减少、教学方式也相对滞后，成为区域教育优质均衡发展的主要短板。如何补齐这块短板？从2020年开始，这6所乡村学校以自主发展、自愿组合方式协同共建，组成了净月高新区乡村教育现代化发展共同体。共同体“走出去”到国内各大名校跟岗学习，“请进来”邀请优质学校骨干教师、学科带头人到学校送课。6所学校还配置了同步课堂设备，建立了“线上+线下”相结合的教师资源共享模式。线上，学校之间相互听课、评课、互动；线下，共同体骨干教师以“流动上课”的方式，共享优质教师资源。

如今，6所乡村学校已经大变样。过去，一些老师教学方式单一，经验式、灌输式的课堂教学使课堂氛围十分沉闷。自从共同体联合教研以来，老师们的教学观念逐渐发生改变，讲课方式灵活了，课堂也活跃起来。“比如在数学课上，老师通过跳绳活动，引导学生们探究一分钟的实际概念；在美术课上，老师带着学生们到操场观察；科学课上，老师和学生们一起栽培植物……”净月高新区乡村教育现代化发展共同体牵头人孟庆韬介绍，现在，老师们的教学方式悄悄发生变化。学生们在课堂上也更加乐于探究，变得更加自信，越来越乐于表达，学习成绩稳步提升。如今，优质教育资源不足等制约乡村学校发展的瓶颈已经在净月高新区得到了有效缓解，初步实现“小而优”“小而美”的蜕变。

区域教育布局优化

整体水平迈入“优质均衡”

开展特色课程、创新教学方式、抱团共同进步，教学质量提升的同时，近年来，净月高新区还在硬件上持续发力，已累计投入建设资金27.5亿元，高标准新建九年一贯制学校5所、改扩建学校2所、在建学校4所，各学校硬件水平实现跨越式提升，区域教育布局不断优化。

同时，依托中国教育学会教改实验区的前沿平台，净月高新区实施教育委托管理、教师分配机制改革、教育评价改革、集群发展等领域的改革，通过改革迅速提升区域教育办学水平。多种有效措施使净月高新区教育快速发展，整体水平已从“基本均衡”迈向“优质均衡”，也正式迈入了教育现代化发展的快车道。

接下来，净月高新区将继续与中国教育学会密切合作，坚持内涵发展，实施“1+4”项目，从教育发展规划、教育综合改革、特色课程建设、教师分层培养、教研能力提升方面加大发展力度，力争让每所学校都成为老百姓家门口的好学校。