游戏是幼儿园的基本活动也是幼儿最重要的学习方式之一，因此为幼儿创设更加丰富、适宜的游戏环境，让幼儿积极主动的参与游戏，在游戏中充分的激发潜能，获得丰富、有益的学习经验，是我们创设班级游戏区的主要目的。

通过近几年的教科研研究，我园多位骨干教师都积累了丰富的游戏区域创设及活动指导经验，因此在学期初我们结合各班级区域游戏环境创设需要及新教师的学习与发展需求，特邀请我园四位优秀的骨干教师将自己的实践经验进行分享培训，为大家理清游戏区的创设思路。

李芬老师——《质朴中行走，自然中捕捉》美工区环境创设与材料投放

幼儿园美工区能够给幼儿提供精细动作练习的机会，也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件，更是创造性教育的重要场所。李老师围绕美工区的空间布局、材料投放、活动选择和作品的整体呈现，为大家完整的展示了具有欣赏性、操作性、创造性的美工区打造方式。

王艳华老师——幼儿园科学区环境创设与材料投放

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。因此，为了进一步体现科学区的探究性、操作性，激发幼儿的好奇心和探究欲望，王老师从科学区的材料选择和教师的观察与指导两方面入手，为老师们梳理了三个年龄段可供选择的活动及材料，并以生动的案例告诉大家怎样在科学区支持幼儿的持续探索和学习。

祝佳芮老师——幼儿园数学区环境创设与材料投放

数学区是将数学核心经验学习与游戏材料相结合最紧密的区域，要求材料投放要科学严谨且能满足幼儿的兴趣及不同发展水平的需要。因此祝老师在培训中强调数学区四大板块材料投放务必遵守目的性、层次性、趣味性、丰富性四大原则，同时在游戏中注意经验分享与总结，不断推进幼儿的数学思维发展。

徐兰英老师——幼儿园语言区环境创设与材料投放

3-6岁是幼儿语言发展的关键期，因此徐老师提出在创设幼儿园语言区时，需创设相对安静、舒适的区域空间和自由、宽松的语言交往环境，以听、说、读、写为活动线索，让幼儿感受到一个完整的、真实的、与生活经验息息相关的语言环境氛围，让幼儿想说、敢说、喜欢说，全面促进幼儿口头语言和书面语言的发展。

结合四位老师的培训与分享，参会的各位老师也结合自己的实践经历，纷纷交流了自己在学习中的收获、感悟与困惑，不仅让我们看到了本次培训的价值，也为以后的培训活动开展标明了方向。

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