曼德拉说过:“体育能改变世界! ”, 同样体育个人课题的研究能改变体育教师的教育世界! 学校体育虽然以体育教学为主, 但是除了课堂本身的教学质量以外, 必须要对学校的体育办学特色进行总结、提炼。学校的品牌建设, 不能仅仅依靠日常的教学、训练就能打造, 其中的课程建设、社团实践、理念提炼等都必须通过反思、总结、研究来完成;同时体育教师要关注自身实践中有意义的事情及日常工作中有价值的困惑, 这些问题必须通过系统的课题研究来解决。在一所中等规模的学校里, 体育教师就那么几位, 不管是学校体育的“大”问题, 还是自己成长的“小”问题, 最终都会落实到体育教师的工作中。体育教师的科研能力决定了学校体育的科研水平, 也决定了一所学校能不能形成优秀的体育文化, 所以体育教师开展个人课题的实践和研究, 对自身成长和学校发展都具有十分重要的意义。
一、体育个人课题的特点
体育个人课题是以体育教师个人为研究主体的课题, 是相对于包括国家级课题、省级课题、市级课题、县区级课题和学校课题在内的集体课题而言, 它的研究主体是体育教师个人。课题研究的方向和内容由教师个人依据自己的工作需要和爱好选择, 研究内容紧贴教师自己的教育教学实际, 它的优点是切入点小, 研究目标集中, 能够针对性地解决工作中的实际问题。采用的研究方法基本是适合体育教师个人的文献研究法、叙事研究法、个案研究法和行动研究法。它的研究成果是微观的, 具体的, 朴实的同时又是草根的。
研究紧贴教学实践。由于课题的承担者是教学一线的中小学体育教师, 研究的最终目标是提高教学效果和提升研究能力, 促进师生全面发展, 特别是通过整理、思考、提炼, 进一步理清工作思路、改善学教方式、凸显工作成果。个人课题帮助体育教师实现“自己研究、研究自己、提升自己”的梦想。
研究成果丰硕“草根”。在实践中研究, 在研究中成长, 教师从自己熟悉的教育教学工作出发, 以解决各种教育教学实际问题为落脚点, 选择的课题紧密联系学科教学, 研究的成果更多的是自己工作中思考操作的再现。
二、体育个人课题选题原则
学生发展是立足点。体育个人课题的研究不仅仅关注学生的心理健康和身体素质、培养良好的行为习惯, 同时也关注学生的可持续发展, 关注学生知识建构的过程。指导学生在已有经验和知识的基础上, 建构自己新的知识、技能, 引导其有意义地合作学习和自主学习, 从而促使学生学会学习。如为了促进学生掌握体育技能, 体育教师堵云中确立个人课题《传承“练市船拳”的实践研究》, 目标就是为了让学生掌握一项体育技能, 促进学生的体质健康和阳光心理。
教学细节是关注点。体育课堂教学的方法论探索永远是素质教育的主阵地, 也是体育教师们津津乐道的重点专题。经过课程改革多年的锤炼, 教师现在更多地将目光聚焦在课堂的学习细节、教师的具体行为, 特别在各类优质课评比中, 更将“教学细节”作为评比的主要关注点。更多的教师从新课程理念出发关注课堂细节, 以研究的视角来思考和评价我们的体育教学。笔者调研期间, 参加体育教师校本研训活动, 教师普遍反映学生的常规纪律难于管理, 为此确立了体育个人课题《构建体育课制度的策略研究》, 对课堂质量的提升取到了良好的作用。
学校课程是突破点。由于长期积累及体育教师自身特长的影响, 学校形成了许多体育特色项目, 这些项目经过梳理、整合、提炼就可以上升为学校课程。个人课题的研究现在关注的重点之一就是体育教师对体育教育资源进行分析, 充分、合理地加以利用, 从而展示体育文化更大的教育价值。如实验小学体育教师沈纯康的中国象棋教学专长突出, 多年来培养少年棋手参加各级比赛取得优异成绩, 笔者帮助沈纯康老师确立了《中国象棋教学化实施的研究》, 中国象棋逐步成学校的体育文化。
专业发展是基本点。研究自己、设计自己是个人课题的好话题, 它可以促使体育教师树立人生的奋斗目标, 找到自身能力的不足, 明确努力的方向, 凸显自己的增量。同时教师自身发展也是学校发展和学生发展的前提和保障, 好学校必须有好教师, 更需要有研究的好体育教师。如笔者进入研训部门工作, 多年来针对体育教师进行调查研究, 发现体育教师还有很大的发展空间, 确定了个人课题《促进体育教师科研能力发展的研究》, 以期设置平台, 促进体育教师们科研水平的提高。
三、体育个人课题选题的基本流程
了解研究的状况。课题研究本质上同课堂教学有着明显的区别, 教学是将已知的传授给学生, 而研究则是探究未知的活动。要探究未知, 就要先知道已知, 对于体育教师而言, 别人的经验做法理论往往是自己的未知。因此课题研究之前一定要对已有的研究进行分析, 既要找出已知要素, 学习别人已经探索出的成果结论, 又要找出未知的要素, 选定自己可以努力的方向和切入点。
分析研究的价值。课题研究主要具有四种价值:理论价值、实践价值、工具价值和功利价值。个人课题的实践价值是第一位的, 对教学方法的改进、对学校课程建设的推进、对学生学习方法的掌握、对学生体育技能的形成的重要作用, 通过教学方法的改进和学校课程建设的实施, 提升教师自身的研究和教学水平。
贴近体育的实际。个人课题选题的最大优势是跟教师的教学工作紧密相连, 依托自己的实践展开力所能及的研究, 从课题的内容和范围来说, 宜小不宜大, 特别是“新手”, 更是从微型问题操作起步, 从而逐步培养教师课题研究的能力。
选择易行的领域。以教学方法、管理、评价等为中心的课题相对显得具体, 易于操作, 可以研究、设计基本教学方式 (教学流程) 、基本教学策略和方法等, 大多采用行动研究法。以教育现象为中心突出分析、归纳的解剖式课题, 以提出对策办法的建议式课题, 大都采用调查法、观察法来研究。以因果关系为中心, 在适当范围内, 以对照班实验班、前测后测为主要特点的课题, 大多采用实验研究法。以媒体、工具、手段为中心的课题, 这是一个新兴的领域, 特别对于精通信息技术的体育教师, 可以结合学科进行探索, 基本采用行动研究法。
四、体育个人课题选题注意点
课题名称的表述要具体明确而无歧义, 要求:准确、规范、简洁、醒目。
课题关键概念界定是进一步明确课题研究的直接方法, 也可以认为是课题研究的主要变量。主要有两种形式:一种是抽象定义的概念界定, 如体育教师堵云中的个人课题《传承“练市船拳”的实践研究》的概念“练市船拳”是指:在江南水乡的船上表演拳术和器械, 故称船拳。在基本套路和形态上仍然延续着原汁原味的古朴风格, 零星散落于我国江南地区的一些水乡民间并被继承了下来, 特别是在练市、含山一带民间, 清明蚕花节表演船拳已历史悠久, 风行不绝, 故称“练市船拳”。它具有吴越地区“习于水斗, 便于用舟”的特征。另一种是操作定义的概念界定, 可以认为是对课题研究的主要变量的概念界定。如体育教师肖伟良的《学校“快乐乒乓”活动的实施研究》, 其中的概念“快乐乒乓”指通过开展“快乐乒乓”项目, 凭借“课堂教学、专项教育、日常教育、社团活动、项目化活动”等途径, 培养“阳光、快乐、自信、拼搏 ”的乒乓精神 , 推进学校学生快乐学习和健康成长, 构建学校的特色体育活动。
课题研究必须有明确的指导思想, 必须以正确的理论作指导, 要勤于学习相关理论书籍, 善于在国内外同类课题的研究综述的基础上, 选好研究的课题依据。
总之, 教师要想改变自己, 首先要改变自己的工作方式和思维习惯, 用课题研究的思路来审视自己的教学、训练。从中选择最有价值的问题, 作为自己工作深入的切入点, 展开锲而不舍的个人课题的行动研究, 实现自己教学能力和科研水平的“华丽提升”。
