展示优秀教师风采

交流促提升

促进个人成长和进步

记录他们执教的“最美”瞬间。

细节促进班级管理

章法助力幸福育人

南阳市第四小学校 李哲

担任班主任工作已经16个年头。在这么多年的探索中，从复制自己的成长经验，到主动寻求理论的专业支持，我逐渐确立了自己带班育人的基本理念和思路：核心是建设一个规则和自由并存的活力班级，营造温暖而包容的积极氛围；外围是携手家长，为班级构建支持系统；目标是让班级生长出向上和向善力量，通过一种丰富而完整的教育生活，培育出自主和全面发展、有创造力的学生。具体做法如下:

一、以班级管理为阵地,强化学生的自主管理。

班级要实行科学化、民主化管理，首先就要树立以人为中心的管理思想，注意挖掘和调动学生各方面的积极性、主动性和创造性，充分发挥他们自我管理、自我服务、自我教育的作用。因此，要摒弃那种“管、卡、压”和“一包到底”的保姆式管理方法，突破那种使学生敬畏的家长式的管理模式，就必须建立起以学生为主体科学合理的班级管理体系和模式。我主要采取了以下措施:

1健全制度,民主制订班规班约。

我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度,如《小学生守则》、《小学生一日行为规范》等,然后召开主题班会,进行民主讨论,结合本班实际,让学生敞开心扉、畅所欲言,经过讨论、修改,达到统一认识,共同制订出一份班规班约。因为班规是学生们自己制订的,是符合他们的实际的,所以他们在情感和心理上都非常认同,执行起来也容易,从而让每个学生都能严格遵守班规、并管理、约束自己。

2、民主选举或“毛遂自荐”当班干部。

班干部就是老师管理好班级的得力助手,因此,选好班干部是最重要的。我把主动权交给学生,让他们互相举荐或自荐一些成绩好、品德优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部,然后再让全班同学民主投票表决。正因为班干部是他们选出来的,是他们信服的人,所以,他们愿意接受管理。让班干部和老师的省了不少心。因此,班干部们工作起来效率很高,处理事情让大家心服口服。实践证明这一举措大大加强了学生良好习惯的养成。

3、建立自主评价、竞争奖励机制。

一个班级,仅有民主的班风是不够的,只有调动起了全体同学的竞争竟识,形成你追我赶的学习气氛,这个班级才会更优秀。哲人詹姆士说过:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”要使同学们不断进步、竞争,最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。我先在班上宣读了一套激励措施,鼓励他们展开竞争。然后组织指导学生进行自主评价,每周小结一次,每月总结一次,评价结果公布在评比栏上。每周每组得分的第一名被评为“优秀之星”,每周排名第一的小组被评为“优胜小组”，并奖励一面小红旗，五个小红旗可以换一个小奖杯，同时这些孩子的照片会在光荣榜展示一周，拍照发在班级群里表扬。此举一出,班上的学习气氛马上浓厚起来,他们互相竞争、较量,争当“优秀之星”。因此,大大加强了孩子们对自己的行为习惯的管理。

4、民主管理,值日轮岗。

“不当家,不知柴米贵。”同样,不当值日生,体会不到管理者的苦与痛。基于他们的自制力差的原因,我特别设置值日轮岗制度,让他们既是管理者,又是被管理者,让他们进一步提高自我管理能力。班级管理不仅要重视教师的主导作用,而且更要突出学生在管理过程的主体地位和主体作用,努力使之成为“自己管理自己的主体”。这种体制对学生行为习惯的养成教育和综合能力的培养无疑是一种最好的方式,而且学生干得主动、干得开心、干得有激情,充分体现了管理的自主性。

通过以上管理方法,我所担任的班级在每学期的少先大队班级考核中都名列前茅,班风正、学风浓。取得这样的成绩,自主管理功不可没！

二、以《规范》为准绳,促进学生的自主管理

在班级管理中,我坚持以《小学生日常行为规范》严格要求学生,让学生读《规范》、诵《规范》。学生在学校、家庭、社会的表现,都能对照规范要求去做。通过学习《规范》,提高学生自我管理、自我约束、自我完善的意识和能力。

在小学生日常行为规范的评比活动中,我制定了日查、周评、月总结的管理制度。我根据学生的年龄特点和认知规律,结合他们的生活实际,想方设法的将《规范》中的准则贯穿到同学们每日的生活、学习当中,引导他们从身边的小事做起,自觉规范自己的思想和言行,从小学会做人的准则并养成良好的习惯。每周一的班会课开展“两讲”、“三比一对照”的周评活动。“两讲”即讲本周自己做了哪些好事,有哪些违纪行为。“三比一对照”即比表现,比学习,比进步,对照《规范》自己做得如何。在组织学生进行“两讲”的基础上,引导学生根据规范要求,检查自己的日常行为是否有违规的现象,既要与同班同学进行横向对比,又要与自己上周进行纵向对比。在比的过程,互相学习,取长补短,发扬成绩,纠正错误,达到自我认识、自我体验、自我控制、自我教育的目的。

三、以活动实践为载体,培养学生道德素质，完善自主管理。

班级还通过组织开展各类有益的主题班队会活动,来培养学生的良好个性和高尚的道德素质的自我管理。以“环保”为主题开展“希望是我家,卫生靠大家”自主打扫活动；以“我为班级添光彩”、“我用小手扮亮学校”为内容进行画画、作文、演讲比赛等活动,让学生在自主活动中受到了教育,达到了预期目的。

四、加强家校配合,促进学生自主管理习惯养成。

学生自主管理习惯养成教育的训练,仅靠学校一方面的努力是不够的。我们需要学校、社会、家庭相互配合。在实施调研中发现,家长在孩子的自主管理能力养成过程中起着举足轻重的作用,特别是现在的小学生。家长对孩子的过分溺爱,是孩子自主管理能力差的主要原因。家长是孩子的第一任老师。由于学生一部分的时间是生活在家中,教师不便于具体的指导,把一些学习内容与要求告之家长,让学生在父母的帮助下掌握一些自我服务的技能。家校教育的一致性,会达到事半功倍的效果。

我坚信：只要用爱心去浇灌每一个孩子，用自主管理的方式公平的对待每一个孩子，让每一个孩子的能力都充分得到锻炼，养成良好的习惯，定能让教育之花越开越美！让每一位教师都收获幸福和感动！

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